淺談教學中小組合作學習的有效性

范麗丹

【摘 要】“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式。

【關鍵詞】小學數學；合作學習

“小組合作學習”作為新課改所提倡的學習方式，其本質是對學生的關注。合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習有利于激發學生的學習興趣，促進個性發展，有利于培養學生合作意識和創新能力。那么，在小學數學教學中，如何有效地開展小組合作學習，結合教學實踐談談我的認識。

一、合理構建學習小組激發集體榮譽感

班級里小組合理的分配，能使小組成員之間產生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個學科的教師一定要根據學科內容，學生的特點進行科學的分組。因此，合理的構建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。

我打破了常規“四人小組”的分組定式，我根據班級學生學習水平、性格特點、興趣愛好……分為六人一組，這樣分組為合作學習開拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭光。

二、明確小組個人責任發揮集體力量

合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。老師必須認真指導學生在不同的活動中依據自己的特長分工，并且明確職責，比如在我們班級成立“六人小組”時我在組內設立正組長、副組長、數學組長、語文組長、紀律組長、衛生組長。正組長作為小組的領頭羊，負責全組的各項工作；副組長協助正組長搞好組內的工作；數學組長和語文組長是根據學生學習情況來安排，他們主要負責小組內同學數學、語文的學習；紀律組長就得管理好自己的小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員的個人衛生、讀寫姿勢、環境衛生等自然就是衛生組長關心的問題了。這樣的分工讓每個孩子都有機會當上領導者和被領導者，同時各種各樣的頭銜讓每個組員各司其職，充分體驗了在不同的崗位中發揮的作用。這點對于大多數的獨生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”“小公主”，組員們必須相互尊重、團結進取才能使自己小組的活動獲得成功。

當然，對于每個同學擔任的角色不是固定不變的，教師要根據教學的實際需要定期輪換，使每個同學都能擔當不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。

三、精心把握合作機會挖掘集體潛力

新課程提出教學內容的確定、教學方法的選擇都應有助于“自主、合作、探究”的學習方式，這就要教師必須改變教學觀和學生觀，在課堂內外合理地開展小組合作，為學生制造更多的交流機會。

例如，在數學課上，同學們自學后在組內交流自學情況，組內成員不用擔心自己的意見會被批評，而是各抒己見，會的同學先說，帶頭說，其他組員傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案；如果組內有不會的同學，再通過兵交兵，教會組內的后進生，這樣組內不同層次的學生都能各有發展；組內成員意見不一致的讓學生盡情發表意見，但不直接說出最后結果，組內進行交流討論。如果組內有不能解決的問題提出來，之后，我讓其他小組幫忙解決。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學們的討論中圓滿解決了。另外師生之間的學習交流也很重要。教師是學生的重要合作伙伴。教師要信任學生，也要讓學生相信教師。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的教學知識，使學生進一步體會到學習的興趣。

四、增進同學感情交流改善人際關系

在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此的感情交流，培養了彼此的合作與協作精神。

例如：一天早自習時，我們班內的兩名男生因為一點小事發生了爭執，兩人相互不理睬。直到數學課上，在組內相互交流問題時，他們組內的組員意見與他倆不一樣，這時候這兩人形成了統一戰線，一一與組內爭辯，最后在二人的不懈努力下，終于把組員講服了，他們倆也不約而同地嘲對方笑了笑，課前的不愉快早都拋到腦后了。小組合作不僅能夠提高學習能力，更有助于消除同學間的隔閡、歧視和冷漠的現象。

正如世界上最偉大的勵志成功大師拿破侖所說：“如果沒有其他人的協助與合作，任何人都無法取得持久性的成就。”“小組合作學習”也是新課程所倡導的一種新的學習方式，不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度。培養學生小組合作學習這項工作任重道遠，我會將用心去探索、去總結，優化小組合作學習，讓小組合作學習更有成效。

參考文獻：

[1]《新課程標準》

[2]《新課程與教學改革》