讓音樂課堂充滿魅力

魯永鑫

【摘 要】林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂本身就是一種藝術氣息濃厚的學科，它可以說是積聚學生的靈感、催發學生內在的情感、激活學生全身藝術想象的學科，在全面發展教育中，它的存在是實施美育教育的主要方法之一。在享受優美的旋律中，讓學生不單單能感受到音樂的美妙，想象音樂中的詩情畫意，在身臨其境中陶冶情操、提升素養。

【關鍵詞】中職教育；音樂教學；教學方法

音樂是一門培養學生生活情趣、發展音樂感受與鑒賞能力、提高音樂文化素養、豐富情感體驗、陶冶高尚情操的藝術學科，也是中職生綜合素質教育的重要組成部分。

一、構建開放式的音樂教學環境，使學生敢于創新

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教師在音樂課堂中應熱愛、信任、尊重每個學生，滿足學生的表演欲，巧妙應用激勵性語言、動作、神態，激發學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新。教師應提供學生自學、聯想的時間和空間，使學生有機會創新。創設合作交往的群體環境，讓學生合作創新。這樣的合作交往過程，有助于個別學生和群體的創新能力得到全面的、充分的開發與挖掘。

二、讓音樂聯系生活

音樂作為認識的一個組成部分，既來源于生活，又高于生活。當今社會，不論哪一種音樂都與人們的生活緊密相連。讓學生明確音樂與生活的聯系，從而使學生更加喜愛音樂、熱愛生活。

很難想象沒有音樂的校園是多么地單調與乏味，有了音樂，校園生活變得更加豐富多彩，變得更加愉悅。比如，上課前那響徹教室的歌聲，下課后那些肆無忌憚的歌聲，在這些歌聲中，既包含了濃濃的友誼，又包含了深深的師生情誼，往往不需要太多的言語，一首歌便可讓他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以傳遞出巨大的班級凝聚力。唱著“我像迷途羔羊，每當陷入迷惘，你總是在我身旁，指引正確的方向”教師與學生之間的關系更加友好了；唱著“這些年，一個人，風也過，雨也走，有過淚，有過錯”，同學之間的感情更加深厚了；唱著“輕輕敲響沉睡的心靈，慢慢展開你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤獨地轉個不停”學生對未來充滿了希望，更加奮力拼搏了。因此，學校應當充分發揮學校廣播站的作用，用音樂來鼓舞每一位學生。

三、中職音樂教學改革的實施

中職學校音樂教學內容應重點延伸到學生的職業道德、職業作風、職業意識等方面。

（一）加強課堂互動，注重職業培養

現代中職學校要求教師必須樹立以學生職業發展為本位的教學觀念，科學合理地把音樂藝術與學生職業發展需求相結合，不能牽強附會，把自己不清楚的、想當然的隨便說。教學是教師教與學生學的統一。這種統一的本質，就是交往與互動。在教學過程中，只要能促進學生學習的，教師就應該不拘一格，采取多種教學手段進行教學，但前提是必須了解學生的知識與能力水平，讓互動與教學內容做到適宜，既確保教學內容學生能基本理解、接受，同時也可以達到提升學生職業素養的需求。

（二）進行中職音樂教學的創新設計

有的放矢地進行教學設計，促進教學的有效性要想通過音樂課滿足學生職業素養的需要，必須有的放矢地進行課前教學設計，兼顧研究學生特點。所以，教師必須重視學生知識水平，淡化理論知識的學習。要讓教學內容順利延伸到職業素養，就必須選擇貼近學生的日常生活和今后職業生活的內容，只有是學生身邊發生的或是自己經歷的事情，以及他們感興趣的事，才會讓他們產生共鳴。音樂教學改革的第一步，就是選擇合適的教學內容，讓學生對音樂產生學習興趣，再通過老師有目的的導向，讓學生切實感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

（三）注重音樂教學的情感藝術

引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。正確的人生觀、價值觀，會促進學生樹立正確的擇業與就業觀，而學生正確擇業觀、就業觀對社會穩定與安全，以及對企業的穩定發展有著積極作用。音樂是情感的藝術，音樂教學過程如果離開了師生共同情感的積極參與，審美價值就不存在了，教師就無法對學生的人生觀、價值觀進行合理導向。在教學過程中，教師必須有音樂之情，以情感人、以情動人，以情打開學生的心靈，讓學生用情去體驗音樂，最后實現以音樂之情感染人，從而塑造學生正確的人生觀和價值觀。縱觀世界各國、各時代的音樂家，不乏大量關于音樂家為追求人生理想，與命運與權貴斗爭的勵志故事。

總之，一切為了學生的終身發展為目標，是每個音樂教師努力的總體方向。如何讓中職音樂教學與學生實踐、情感體驗、情操培養、自主學習等相結合，使學生對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂教育中得到不斷的培養和提高。讓學生真正地變被動接受為主動探究，變狹隘的課堂教學為廣闊的生活舞臺，最終更大地激起學生對音樂課的興趣，是中職音樂教育者長期而漫長的任務。學生的潛能是無限的，教師應以良好的專業素養和得當的教學方法培養學生對音樂課的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊歆諾，職業學校音樂教學改革初探[J]，中國科教創新導刊，2011，（28）.

[2]林青，中職音樂教育現狀及改革思路[J]，吉林教育，2009，（19）.