談新課程下小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)可整合內(nèi)容

劉慶娟+于學(xué)濤

【摘 要】如今，我國新課程改革正如火如荼的進行，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法、內(nèi)容等業(yè)已提上日程，課程與課程之間的整合也是此次改革的重中之重。本文梳理了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)可整合的內(nèi)容，為推動課程改革和教育事業(yè)進步做出初步研究，僅提供參考借鑒意義教育有巨大影響。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)科學(xué)；數(shù)學(xué)；整合內(nèi)容

科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系從古至今便密不可分。從身邊事物出發(fā)，對一切充滿好奇心，帶著探索的目光與發(fā)現(xiàn)的視角去仔細(xì)觀察，并簡單的整合歸類，這是最基礎(chǔ)的科學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系[1]。小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)便是在此基礎(chǔ)上的提升，是學(xué)生接觸并探尋宏觀和微觀世界的起點，如何創(chuàng)新并使學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，提升課堂內(nèi)容成果，使得學(xué)生綜合運用學(xué)科是我們一直以來所思索的。

1小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系

小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)相互作用、相互影響。兩個學(xué)科的結(jié)合有利于推動教學(xué)的進程。在進行大多數(shù)科學(xué)實驗時，測量獲得數(shù)據(jù)是實驗的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，因為數(shù)據(jù)的是否精確直接影響到了分析乃至最終的結(jié)果。在小學(xué)科學(xué)的實驗課程中，主要包括測量物體的長度、寬度、溫度、質(zhì)量等[2]，則在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可著重于教學(xué)對小數(shù)的運算。如果某些數(shù)據(jù)無法進行精確的測量，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)估算等相關(guān)方面的知識與內(nèi)容。同時，隨著時代的信息化，計算機已成為我們生活不可或缺的一部分，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何使用科學(xué)計算機，已提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而提升實驗最終結(jié)果的可靠性。從另一方面來說，數(shù)學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和推理能力，使得學(xué)生掌握基本的知識技能，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠更深入的體會世界與社會，培養(yǎng)探究與分析的能力，利用簡單的科學(xué)原理解釋并解決生活上的小問題。小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的相結(jié)合，有助于學(xué)生能夠更好的形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格。

2小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)整合的意義

初步統(tǒng)計知識的教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，不但是要教會學(xué)生簡單的看懂并繪制統(tǒng)計圖表，更是要求學(xué)生能夠?qū)⑵湓谏钪械靡愿玫膽?yīng)用。而小學(xué)科學(xué)要求學(xué)生能夠在生活中運用統(tǒng)計知識和技能，整合歸類相同的事物，從而得以透過現(xiàn)象看清本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)課程的整合，使得學(xué)生在熟悉的生活中，積累統(tǒng)計學(xué)知識的應(yīng)用經(jīng)驗，提高分析、解決問題的能力，進一步了解科學(xué)知識。

理論與實踐的相結(jié)合，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的相整合，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。同時，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，使得學(xué)生的理解能夠更加的深入與充分，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究新知識、學(xué)習(xí)新方法，課堂氣氛更加生動有趣，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維與動手實踐能力，有利于課堂效率的提高與成果的收獲。

3小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)整合的方法

3.1教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)的確定對于整個階段的課程十分重要，教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)才能夠切入教學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)最后的課程目標(biāo)[3]。小學(xué)科學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的思辨能力和思考能力等。因此這兩項目標(biāo)需有機結(jié)合，整合后既需要不斷的教學(xué)科學(xué)知識以提升學(xué)生的科學(xué)能力，又要教學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到兩方面平和并協(xié)調(diào)發(fā)展。既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又要指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法及獨立思考解決問題，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

3.2正負(fù)反饋的應(yīng)用

適當(dāng)?shù)墓膭钆c夸獎或者批評與指點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在積極意義，能夠促進學(xué)生更好的發(fā)展。教師需要密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展動態(tài)，并挖掘?qū)W生的閃光點，在適時的時候提出鼓勵，給予肯定，能夠激發(fā)學(xué)生對課程更大的興趣與潛力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不正確的行為及思想，教師也應(yīng)當(dāng)及時糾正并給予批評，并告知正確的方法。因為科學(xué)與數(shù)學(xué)都具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，教師需要為學(xué)生提供一個衡量的標(biāo)桿，使得學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)線之上取得更大的成績。

3.3增強交流

兩個學(xué)科的整合對于小學(xué)科學(xué)老師和數(shù)學(xué)老師而言都是是創(chuàng)新，也是挑戰(zhàn)。為了使得兩門學(xué)科能夠更好的整合，實現(xiàn)兩門課程之間教學(xué)成果最大化，兩門學(xué)科的教師之間應(yīng)當(dāng)增強彼此之間的溝通與交流，通過對兩門學(xué)科重難點以及相同點更進一步的探討、整理和分析后，制定出更為全面的教學(xué)方案和計劃，使得學(xué)生能夠在科學(xué)和數(shù)學(xué)的知識海洋中，更好的汲取并應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4結(jié)語

在實際小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的課程整合中，還會遇到許多問題，如教學(xué)的內(nèi)容會發(fā)生極大的變化，整個課程的應(yīng)當(dāng)如何循序漸進的安排，包括教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過哪些具體的方法去解決哪類問題，也包括學(xué)生如何靈活將獨立思考能力、創(chuàng)新能力和解決問題的運用到自己所處的生活環(huán)境中。雖然小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合之路任重而道遠(yuǎn)，但我們依然看到了學(xué)科整合后所帶來的巨大成果，值得我們勇于創(chuàng)新，繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]廖華，小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)時的整合策略[J].小學(xué)教育，2016（17）：34-34.

[2]項光信，初探小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的整合[J].中文信息，2016（4）：178-179.

[3]王婧，方創(chuàng)琳，羅奎，吳康，小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科主題式整合的教學(xué)思考[J].教學(xué)月刊，2014，34（7）：788-793.