農村小學學生自主學習能力的培養探究

楊義泉+王艷發

【摘 要】隨著教育事業的不斷改革和完善，教育部門對于教育教學工作也提出了新要求，黨的十六屆三中全會指出：要“構建現代國民教育體系和終身教育體系”。因而，學會學習不僅是學生學習階段的任務，而且是學生終身發展的需要，是未來社會發展的需要。尤其是農村小學生的自主學習能力的培養更是關系到我們祖國的發展。

【關鍵詞】農村小學生；自主學習；能力培養；探究

所謂自主學習能力，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。

一、農村小學學生自主學習能力培養探究的目標和意義

21世紀是知識經濟社會，給教育教學工作提出了新要求，黨的十六屆三中全會指出：要“構建現代國民教育體系和終身教育體系”。因而，學會學習不僅是學生學習階段的任務，而且是學生終身發展的需要，是未來社會發展的需要。

現在，農村大部分家長都長年出外打工，他們家庭教育觀念淡漠，認為教育孩子只是學校的事，或者把教育子女的任務交給上一輩，而老一輩對孩子都過于溺愛。在沒有家長嚴格的督管下，良好的自主學習能力難以形成。隨著信息技術的飛速發展，農村學生對電視、網絡的癡迷也影響著良好學習習慣的培養。另一方面，農村小學的教師在教學模式和教育方法上太古陳舊，例如“滿堂灌”、“題海戰役”等，使不少學生在學習主動性方面、在學習注意力方面、在學習獨立作業等方面，都存在著一些不良習慣。

但是站在學生終身發展需要的角度，提升小學生培養學生自主學習能力，引導學生學會有效學習，形成良好學習習慣，提高學生的自主學習，自主發展的能力，為學生終身發展奠定基礎，是現階段農村小學需要走出的第一步。而且自主學習已經成為學生必需的基本能力，受到不同時期的國內外專家同行的認可，這是大勢所趨。但是對新時期農村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高。在農村小學，有很多方式、方法都不是很實用。因此在探究的過程中要對他人所取得的成果加以學習、繼承、應用的基礎上，將“農村小學學生自主學習能力的培養研究”形成一個完整體系，以此推動學校教育教學工作的提升。

二、培養農村小學生自主學習能力的有效途徑

（一）加強小學生的自主學習意識

首先，在教學手段上，教師要及時的改革傳統的教學方法。農村的小學在學習過程中，沒有適當的社會活動的參加，而且學校的可供學習的渠道也只有課堂教學，因此在教學手段上，教師要引用學生喜歡的學習形式，根據學生的心理發展特點和情感需求，來設計課堂教學，激發學生的學習興趣，為學生創建溫馨的課堂學習氛圍，促進學生的自主學習意識。其次，在教學中，教師要秉承以學生為本的教學理念，注重學生間的個體差異，促進學生的個性化發展，除了學習優異的學生，針對學困生教師也要及時的給予關懷和鼓勵，讓學生干燒到被重視，進而促成小學生的自主學習能力。最后，在教學中，教師要樹立師生平等的觀念，拉近師生間的關系，讓學生從學習中感受到樂趣而不是壓力，以此加強小學生的自主學習的意識。

（二）教授學生自主學習的方法，提升小學生的自主學習能力

古話說“授之以魚不如授之以漁”，在日常的教學活動中，教師除了教授學生基本的知識外，還要引導學生進行自主的學習，并教授學生相應的自主學習的方法，讓學生有目的有技巧的進行自主學習。同時，教師在教學活動中，要為學生提供可進行自主學習的時間和空間，這樣學生才能有效的提升自主學習的能力和效果。

例如，在課前預習的環節，為了讓學生實現自主的學習，教師可以以設問的方式，讓學生從新的知識里尋找答案，隨著現在經濟的發展，網絡技術也越來越被廣泛的應用的教育實驗中，因此教師可以將新知識做系統的整理以視頻的形式上傳至學校的網站，供學生在課下時間學習。將自己不能解決的問題做記錄，等待課堂教學環節解決。而在課堂中，想要體現學生的自主學習，教師可以針對教材的知識點，引導學生進行小組合作的形式，培養學生的自主學習和探究能力。對于課外的環節，教師依然可以采用視頻的形式，讓學生在課下的時間進行視頻的反復觀看，鞏固學習的知識，實現課堂教學的翻轉，提升學生的自主學習能力。

三、總結

新課標中提出在學習中要突出學生的主體地位，培養學生自主學習和探究的能力，而對于農村的小學生來講，不管是學生自身還是教師的教育環節，都應該加大力度，進行有效的改善，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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