如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

劉濤

【摘 要】針對職高中學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以就業(yè)為導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)內(nèi)容和形式要“合理選擇，講究匹配”，教學(xué)過程要“分層優(yōu)化，有的放矢”，學(xué)習(xí)形式和培養(yǎng)目標(biāo)要“合作探究，發(fā)展個性”來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；匹配；分層優(yōu)化；合作學(xué)習(xí)

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，它的重要性也是不言而喻的，對于服務(wù)就業(yè)和專業(yè)的發(fā)展作用非常大。可是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定的難度。針對以上特點(diǎn)，職高生的數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)點(diǎn)什么？教師應(yīng)該怎么教？如何提高數(shù)學(xué)效果？這些問題是職高數(shù)學(xué)教學(xué)的大難題。結(jié)合多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，有幾點(diǎn)看法與大家交流：

一、合理選擇，講究“匹配”，激發(fā)興趣

1.與學(xué)生原有基礎(chǔ)相“匹配”

由于生源影響，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與普通中學(xué)學(xué)生相比，總體水平偏弱。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生原有數(shù)學(xué)水平相匹配，針對學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況，老師們提出了搭建“支架”的解決途徑。就是為這些學(xué)生先補(bǔ)習(xí)好最基礎(chǔ)實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，然后在這個平臺上選擇性地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。

2.與專業(yè)知識相“匹配”

職業(yè)教育必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)。因此老師們把數(shù)學(xué)課定義為為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相“匹配”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：對機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對這兩個專業(yè)來說是最基本的知識，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選擇性刪減和補(bǔ)充內(nèi)容，使學(xué)生能夠得以發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，效果自然就好起來。從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使教學(xué)效得以提高。

3.教學(xué)方法和形式要“匹配”

許多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法未免有些枯燥，所以，不少學(xué)生對上數(shù)學(xué)課深感頭疼，抱著消極對付甚至排斥的心理。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過活動來引領(lǐng)，讓學(xué)生動起來，用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事和實(shí)踐活動將數(shù)學(xué)思維與學(xué)生學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系，用各種數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生去解決生活中的一些困難，或是解釋一些有趣的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，立足解決生活實(shí)際問題的案例的教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。形式靈活，學(xué)以致用，任務(wù)分解落實(shí)，見效快，易掌握，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、分層優(yōu)化，有的放矢，服務(wù)發(fā)展

陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢。

在授課時(shí)，差生都能從中接受入手，采用不同的方法施教，在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充.優(yōu)等生對后進(jìn)生的答案可給予評價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考.再讓優(yōu)等生回答。如：在講“等比數(shù)列”時(shí)，前25分鐘把全班分為三組，對基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。

在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、差生“吃得了”，使各層次的學(xué)生都各有所得。從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作探究，張揚(yáng)個性，提高效果

課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)形式，所有成員為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動。合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與多樣化的教學(xué)組織形式，小組成員可以形成融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，相互鼓勵、激進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動和生生互動的多邊活動的過程。其能力的形成和素質(zhì)的提高主要在做與合作、做與交流中形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等自學(xué)方式。因此，在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，張揚(yáng)學(xué)生個性才能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了不可小覷的作用。為此，教師要科學(xué)合理的加以利用，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，全面提高課堂教學(xué)效率。endprint