新形勢下小學語文教學魅力課堂分析

王曉燕

【摘 要】新時期，隨著新課程改革的不斷推進，如何實現小學語文教學的魅力課堂建設，成為每一位語文教師以及相關教育工作者思考是時代話題。我們知道孩子的大部分時間都是在學校度過 ，如何構建小學生學校生活的有效性和樂趣性，直接關系到孩子身心的健康成長。本文關于構建小學語文教學魅力課堂的相關分析，主要基于對其構建活動的必要性認識基礎上實現的策略分析。

【關鍵詞】小學語文教學；魅力課堂

一、構建小學語文教學魅力課堂的必要性

如何推動小學語文教學魅力課堂建設，從而更好的適應新形式發展要求。現有在打造魅力課堂過程中做好認真地推敲工作。首先，魅力課堂建設必定離不開課堂教學精彩細節的展開，為此，小學語文教師可以在細節上下足功夫，利用細節美讓學生感知整個教學的魅力。同時，學生在感受教師推敲課堂細節魅力的基礎上，還需要更好的融入課堂。小學語文魅力課堂的打造，要注意為學生積極營造一種寬松愉悅的學習環境。改變傳統“滿堂灌”的教學方式，教師在整個教學環節中要充分發揮主導作用，并積極引導學生更好的發揮主體作用。這一方面符合新課改倡導的具體內容，在另一方面，將時間更多的還給學生，讓學生在課堂上充分發揮主體作用。其教學效果的實現一方面體現在學生基礎知識水平的提升，在另一方面直接表現為學生綜合素質的提高。為此，構建小學語文教學魅力課堂具有現實迫切性。此外，在打造魅力課堂過程中，教師需要更好的發揮其主導作用，通過鼓勵和表揚的方式，在積極互動中實現語文課堂魅力的充分展現。在這一過程中，我們教師首先要從學生角度出發，在積極解除學生思想包袱的同時，鼓勵他們敢于嘗試、敢于突破。從而實現對其創造性思維的培養并提高其創新能力。

二、積極構建小學語文教學魅力課堂

1.激發學生學習激情

在課堂教學過程中，實現學生學習激情的激發是語文教師必須具備的基本素養之一。學習激情作為引導學生進入課堂學習的第一步發揮著通行證作用，為此，可以說“沒有激情的課堂永遠創造不出美的音符”。在小學語文課堂教學中，教師為更好的激發學生學習的激情，必須思考如何最大化的體現出語文學科的“人文性”特征，從而實現更好的調動學生的情感。加強小學語文魅力課堂建設是為了更好的貫徹落實新課程改革相關要求，同時致力于創新教學方式以及教學方法。小學語文魅力課堂建設的重要目的在于對高效課堂的積極揚棄，魅力課堂建設主要基于高效課堂建設的基礎上，更好的推進自主學習、探究學習、以及合作學習。同時，再具體實踐環節，更加強調發揮學生的主導地位，使學生成為課堂的主人，而教師在整個課堂教學中需要更好的發揮其作為“組織者”、“領航員”、以及“合伙人”的角色定位。通過鼓勵學生積極思考從而更好的實現魅力課堂真正的價值追求。

2.實現學生的全面發展

新形勢下，為實現小學語文教學魅力課堂構建的目標追求，還需要基于高效基礎上，實現小學生的綜合發展。首先，需要結合學生心理健康發展規律。正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，魅力課堂也需要尊重這一客觀規律。為此，在這一過程中需要更加注意對學生的綜合發展目標提出新認識。例如，在創新教學形式的過程中，魅力課堂一方面需要努力尋求一種能夠行之有效的教學模式，從而實現教學方式以及教學目標的相統一；在另一方面，魅力課堂教學模式不能局限于某一單一模板，而應該實現多樣化教學模式、采用多途徑教學方式、構建多方法教學步驟，從而實現學生成長路徑選擇的科學化，最終能更好的實現學生學力的有效激發；最后，教師在整個教學過程中還需要進一步強化培養學生形成問題意識，積極鼓勵學生并引導學生，在課堂教學環節，關注于問題解決的過程、強化思維方式的訓練；魅力課堂建設在教學目的上給予每個學生充分展示自己的機會的基礎上，致力于全面提高學生的綜合素質，從而實現學生綜合發展的目標追求。

3.展現知識形象的魅力

小學語文課堂的課堂教學需要對其中的形象魅力充分展現，這就需要教師協調處理好語文知識本身的魅力，并基于此將語文教師自身的魅力充分的發揮。小學語文課堂教學一方面在于對其基礎知識以及專業素養的提高；在另一方面，還要培養學生的審美意識，從而更好的實現美感享受。通過小學語文學習，讓學生一方面能夠在“藝術的殿堂”中享受科學的知識以及必要的語文經驗；在另一方面，基于相關知識積累基礎上，進行一定的自主探究，從而引導學生在正確運用知識的基礎上，更好的實現對多種文化資源的有效運用。

4.構建良好的師生關系

新形勢下，為更好的推進魅力課堂的創建，作為教學活動的主體——教師，還需要努力創設和諧的師生關系，從而在構建民主氛圍基礎上，更好的推進教學目標的實現。其中，語文教師通過積極鼓勵學生提出自己對問題的認知，并在此基礎上進一步探究問題，豐富自身的基礎知識。而其教學效果的實現則直接受制于學生對教師的情感接受程度。在課堂教學活動開展過程中，學生對教師的教學態度會形成自己的判斷，并在此判斷基礎上，將其進行簡單的情感劃分。在此過程中，學生如果無法建立對教師的好感體驗，在學習過程中則無法高效的實現學科學習。由于語文教學是一門情感學科，其具體知識的展開，不僅僅承載著傳承文化以及現代文化的相關要素，在一定程度上還表現著豐富的情感色彩。例如，作者散文模式的選擇、名言警句的引用，直接表達著作者的感情。為此，在構建小學語文魅力課堂的過程中，語文教師尤其要注意呵護學生心底最柔軟的東西。

5.最大化的實現自我

新時期，隨著經濟文化發展水平的不斷提高，如何實現課堂教學與發展新規律的有效結合，需要教師積極培養學生的創新意識。課堂教學的合理展開，一方面能夠實現求知欲、創新能力、情感體驗的充分展現，另一方面其作用效果的實現直接影響學生身心發展。小學生正處于年齡成長的特殊時期，其擁有的創造力以及想象能力是我們難以想象的。魅力課堂建設應該充分體現“語文課程應該是開放而富有活力的”具體要求。為此，再具體的教學活動中，語文教師要讓語文課 “活”起來，從而更好的推動學生交流活動的展開，并最大化的激發學生的活力。例如，在開展教學活動時，教師可以通過引導學生處理好文本交流之間的關系，并在此基礎上實現學生與學生、學生與教師之間的雙向交流以及多項交流；最終，實現思維活動的多樣性，從而最大化的激發學生學習的積極性，最終實現課堂教學有效性的目標追求。

三、結語

著名教育家杜威先生曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”可見教師以及學校生活對學生個體成長發揮的重要作用和關鍵意義。為此，開展小學語文教學魅力課堂的相關分析具有客觀的現實意義以及直接的理論意義。并在此基礎上，進一步實現小學語文教學的目標追求。

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