閱讀教學中的語言文字訓練

黃偉標

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的閱讀能力，挖掘學生的語文潛能，進而達到提高學生綜合素質的目的。

【關鍵詞】閱讀教學；文字訓練

小學語文教學的根本任務，是使學生具有熟悉地使用語言文字表情達意的言語交際技能，即“理解和運用祖國語言文字的能力”。閱讀教學正是激活學生的言語意識，訓練語言技能的重要途徑。所以，我在教學一篇課文時，在理解課文內容、掌握語言文字的基礎上，著力引導學生去認識、學習其中的典型而有豐富內涵的語言現象，領悟作者是怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技能和技巧。結合我多年的教學工作實踐，下面就談點自己的看法。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀，興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據教材及學生的特點，精心和優化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；其次，訓練的方法要靈活多變。例如許多教師用得比較多的“開火車”、指名讀，也可以讓學生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦、發出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好語文的信心，有利于提高訓練的效益。

二、透過字里行間，感受語言文字美

語文教材中的詩歌、散文、童話的語言結構十分嚴謹。教學時應該引導學生仔細推敲、品味，透過字里行間，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，從而理解內容和思想，既陶冶情操，又豐富語言庫存。

推敲傳神的字眼。古詩《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”，“綠”字用得生動而傳神。教學時我先告訴學生，王安石在原稿上曾經用過許多字，最初是“到”，改作“過”，又改作“入”，再改作“滿”一共改了十幾次，最后才選定了這個“綠”字。讓學生細細推敲、揣摩“綠”這個字眼，從而悟出一個“綠”字把春風給江南岸披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫了出來。品味優美的句式。《林海》是老舍先生筆下的抒情散文，教學時要憑借課文描寫的深刻性去拓擊學生的心扉，使之進入境界，將課文的思想感情轉化為精神財富。

三、進行比較朗讀，讀出語言文字的蘊含

朗讀可以加深學生對文章的理解，學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。引導學生進行反復朗讀，反復咀嚼品味語言，把作者通過語言表達出來的濃濃的情感讀出來，是加強語言文字訓練的重要手段之一。也就是說，只有經過反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進入大腦后產生很強的形象感和畫面感，激發學生的想象力。教師通過讓學生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領讀、默讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，做到朱熹所說的熟讀精思。從而品析語言文字，理解文章內容。如《月光曲》一文第8、9兩個自然段的朗讀，學生對其中聯想部分比較難理解，我們教師就可以通過創設情境來幫助學生體會讀的情感。首先放音樂《月光曲》片斷，同時用媒體配以相應的文字所描述的圖片，這樣學生就一下子理解了“清幽”的意境，“波濤洶涌”的場面。同時音樂的起伏，舒、緊、強、弱，也就能自然而然地引導著學生朗讀的節奏和力度了。

四、引導觀察聯想，再現語言的意境

通過電教媒體，再現語言環境引導學生觀察聯想，可以增強感染力和吸引力，激發學生興趣，充分感知，加深理解。如教學《月光曲》一文時，如果單純讓學生理解詞句，則達不到領會語言意境的效果。因此，我把皮鞋匠聽《月光曲》時產生的聯想按景色變化畫成三幅幻燈片：①月亮從大海邊升起；②月亮越升越高；③海面卷起狂風巨浪。讓學生看多媒體課件聽《月光曲》的錄音，調動聽覺、嗅覺等多種表象，補充視覺形象，在優美旋律的氛圍中聯想大海、月亮、銀光、微風、大風、巨浪、浪花。這時，學生會進入語言所描繪的意境，牽起美的情思，陶冶了審美的情趣。

教學有方，但教無定方。閱讀教學至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的方法。教學時，以學生的形象思維為基點，以課文的具體內容為背景，把重點放在語言現象上學生學起來也就會思維活躍，興趣盎然，訓練的目的也就會達到了，并且也能陶冶學生的審美情趣。在教學過程中使學生興奮、愉快、深思、體味，學生的智力寶庫得到有力開發，智慧花蕾欣然綻放，他們將在海闊天空中任意馳騁，實現他們的理想。endprint