愛上女老師的女孩

文/馬志國

愛上女老師的女孩

文/馬志國

這一天，一位小學女教師急切來訪，說是因為一個女學生對自己的愛，讓自己很困惑。女孩現在讀六年級，剛剛從外校轉來不到半年，學習比較差，平時很少說話。老師曾經和女孩做過一次長談，給了女孩很多鼓勵。這一次談話不得了，女孩一口氣給老師連續寫了幾次信，表達對老師的強烈的愛。最近，女孩又變成了沒完沒了地給老師家里打電話，而且總是每天早晨5點多鐘。更讓老師吃不消的是，這個周末，女孩從家里跑好遠的路來到老師住的小區里，說就是想見到老師，不見到老師就受不了。

老師實在不知道女孩是怎么回事，莫非是同性戀嗎？

孩子到底是怎么回事？

為了進一步診斷，需要與女孩和家長直接溝通。

幾天后，女孩和父母預約后來訪。

在與家長的溝通中了解到，孩子不滿12歲，發育的比較晚，還沒有初潮。家長介紹說，孩子就說想和老師交朋友，覺得老師比父母還好。在家里還發現了孩子寫給老師的兩封信，其中一句話是“老師您再愛我一次”，在兩封信中重復了好幾遍。

隨著溝通，得知女孩的父母做生意，雖然沒有外出，卻也沒有時間照顧孩子，每天早出晚歸，孩子一天到晚幾乎見不到父母，更不用說和孩子溝通了。特別是每天早晨，父母5點多鐘就出門了，家里就剩下孩子，晚上也是孩子一個人在家里。

女孩的父母繼續介紹說：“我們已經感覺到，最近一年來，孩子越來越對我們封閉了。可是，我們也沒顧上和孩子好好交流。半年前，因為搬家轉學到了現在這個學校。不久，感覺孩子好像變得樂觀多了。我們也就放心了，也就更顧不上孩子了。”

直到前不久學校和我們聯系，才知道孩子早晨給老師打電話的事情。孩子打電話的時候，我們早晨已經出門了，家里就孩子一個人。老師一說，我們這才注意，在孩子的房間里找到了兩封信，說的都是對老師的感情。我們和孩子說，學生愛老師雖然沒錯，但是，這樣打電話不是影響老師的生活嗎？而且，我們也不明白孩子到底是怎么回事？

和女孩的咨詢會話，進行了較長的時間。

女孩小小的個子，有幾分瘦弱，性情比較內向，不大善于語言表達。但是，隨著交流的深入，女孩的訴說也基本印證了上述情況。其中，給人印象最深刻的一個細節是，女孩說自己每天見不到父母，和父母不在家的孩子差不多，早晨給老師打電話的時候，就是自己一個人太孤單了，那天去找老師，就是太想老師了。女孩訴說中，有兩句話幾乎重復了好幾遍：“沒人關心我，爸爸媽媽也不關心我，就這個老師關心我。”

此外，還有一個重要的信息，那就是通過溝通了解到，女孩還非常單純，對老師的感情沒有絲毫性心理的因素。

親情缺失導致的戀師情結

至此，女教師擔心的問題可以窺到答案了，女孩對老師的愛，不是同性戀，因為其中沒有看到性愛色彩的感情成分。我們不能隨便把同性的依戀關系叫做同性戀。

那么，女孩對老師的感情究竟是怎么回事？

主要是因為在過去的家庭生活中，女孩的父母雖然沒有外出打工，卻和父母外出差不多，女孩太缺少被人關注，生活在一種被疏忽，被冷漠，被遺忘的環境，一句話，和如今的許多留守兒童差不多，女孩存在嚴重的親情缺失。而轉到新學校之后，老師的談話和鼓勵，使女孩被關注的需要得到了前所未有的滿足，使女孩的親情缺失得到了補償，從而極大地激發了女孩對老師強烈地向往和依戀。學生對老師的這種向往和依戀感情，可以叫做戀師情結。

這種戀師情結，通常發生在異性師生之間，會逐步演化為我們平時說的師生戀。其實，戀師情結不僅僅會發生在異性師生之間，也會發生在同性師生之間。這個女孩對老師的感情，就是這樣的因為親情缺失導致的戀師情結。

共同的對策：滿足女孩對親情的需求

應該怎樣幫助女孩走出這段迷情呢？

此前，女孩這樣的感情，讓老師迷霧一團。老師在弄不明白女孩的心思的情況下，對女孩連番地寫信和電話感到不知所措，對女孩可能有所回避。這就更強烈地激發了女孩對老師的向往和依戀，強化了女孩的戀師情結。

所以，需要重新調整應對策略。

溝通了上面的意思，取得了家長和老師的理解，通過協商明確了共同的目標是，給女孩以繼續的關注，滿足女孩對親情的心理需求。建議家長，在家庭生活中多多給女孩關注，讓孩子感受到家庭生活中的親情。建議老師，不用擔心和回避，繼續關注女孩，讓女孩感到老師一如既往的關愛。

兩周后的反饋信息是：家長改變了過去的家庭生活氛圍，對生意也作了時間上的調整，增加了和孩子在一起的時間，孩子和父母也可以交流了。老師和女孩進行了兩次談話，女孩說知道老師心里喜歡自己，也就踏實了，不會反復寫信和打電話了。再后來的反饋信息是，女孩和老師的關系逐步走向了正常化。

（編輯 王娜）