淺談初當班主任的班級管理經驗
——“人、忍、仁”管理理念實踐

林 虎

(成都鐵路衛生學校 四川 成都 611741)

淺談初當班主任的班級管理經驗
——“人、忍、仁”管理理念實踐

林 虎

(成都鐵路衛生學校 四川 成都 611741)

因近年來國家大力扶持職業類學校，職業學校便如雨后春筍般拔地而起，源源不斷為國家建設輸送人才。但在職校教育過程中班主任工作是整個教育最重要也是最困難的一環，但合理的管理理念會使教育管理更加得心應手。

班主任；管理；理念；常規管理；師生關系；方法策略

在當下國家科技教育發展的社會中，職業技術人才便是必不可少，國家對職業類學校的扶持也更加快了職業教育的發展，從而也體現了職業教育的責任和使命。職校的班主任在教學管理中更是感覺責任重大，但也義不容辭。那么，職校班主任應用怎樣的理念去管理班級和培養學生呢？

人——以學生為本

仁——以仁政管理班級

忍——容忍學生的不足

人

古語云：得人心者得天下，為政天下人為本。作為一位班主任好比一位為政統治者，雖然你是一位高高在上的班級管理者，可以根據自己的意愿或方向來管理班級，但最重要的的還是的以學生為本，立足學生的現狀，發現學生的閃光點和未來價值。學生是班級管理的主題，是班級興衰的締造者，管理中要充分調動學生的積極性和創造力，作為班級管理最基本手段。同時，也要給與學生自由和空間，尊重學生、關心學生、解放學生、發展學生。從生活接觸學生，關心學生情感，不要為了管理而管理。

在我的班有一位男生，剛到校不守紀的，上課睡覺課后違紀較多，我平時也做簡單處理，但開學一月情況仍然得不到改善?？偨Y實際情況后，我想如要解決問題便需知己知彼。所以，我并未找到他做出處理，而是找其他同學們了解情況和自己在課下注意觀察。當得知他正在和一位女同學談戀愛，我便找到了他，與他面對面的進行了一番深入的交流。把叫他到辦公室后我先給他倒了杯水讓他坐在了我的旁邊，用朋友之間談心的交流方式討論他的學習、生活、興趣、理想和以后的種種想法。卻未談他的違紀，在和他每談到一個方面，我會接合我自己的人生經驗給他分析和講解，在有些問題上做出引導。在這次談話交流后，這個男同學就把我當成了知心大哥而不再是有著距離感的班主任，慢慢的我發現這孩子改變了，后面的談話中他親切的叫我”虎哥”。我發現這孩子平時雖然吊兒郎當，但做事時認真負責。期中團支書辭職，在我正為應找哪位同學擔任這職務思慮時，班長向我推薦了他。我找他交流時他給我說了很多，他也想嘗試，我便給他機會。結果這孩子在班級管理張弛有度有度，處理班級事物時頭腦冷靜，再不是那幅吊兒郎當的樣子，而是班級的管理骨干，學習也名列前茅。

仁

仁即仁政最早是孔子提出為政以德，寬厚待民，施以恩惠，有利爭取民心的政治方略，即指仁慈的統治措施。管理班級中如果只是單單依靠嚴格的校紀班規還管理，在開學前期可能還可行。還可以但時間一長，班級上人人自危，班級氣氛可能就成為了：“個人打掃門前雪，休關他人瓦上霜”。個人認為班級管理需投入感情，為人師表需嚴以律己寬以待人。

在每一次新生入班時我都會給他們傳達一個觀點，就是我班學生我對他們就兩點要求會做人、會做事。要求他們我自己一定做到，除了班級的班規很簡單的規定了一些做人做事的原則之外，其他都是校規、學生手冊。在班級前期沒有過多的規定，后期的學習生活中學生就會有突發問題，這時會讓班委組織同學們分組討論班級問題及問題自檢。由學生自己發現問題，提出問題，解決問題。這樣學生自己提出的解決方案他們也積極去實施，讓學生有主人翁意識。在班級管理中善于利用機會給予孩子實踐鍛煉。

身正為師，德高為范，當你具備著這些而又寬厚仁德的對待學生使他們感覺不到你的身段和架子，你不僅獲得學生的喜愛和認可，管理上也會更上一層樓。

忍

理解容忍別人等于善待自己。當班主任我有一點認識：學生問題如果我們說一次他以后就不會在犯，那他就不再是學生了。更何況我們面對的全是中職學生。他們在中學時是很多的班主任認為的三差生：學習基礎差、學習習慣差、行為習慣差。其實，在換到職校環境中有大部分三差生在努力改變自己，但這需要一個過程和指導?？珊芏嗟陌嘀魅尾荒苋萑趟麄兎稿e或者成績差，時常找到學生批評教育，就好像不斷的在提醒學生是三差生。他們的自信、自尊一次次的被打擊，使他們以為班主任都是只在乎成績，慢慢的他們想改變的心也沒了，開始破罐子破摔。

班級里如果男生居多，睡覺現象比較普遍，多次提醒雖有改變，但我發現有個男生情況特別嚴重。隨時在睡，感覺就沒有不瞌睡的課。我叫醒他并坐在旁邊他都能睡著。我想這同學的問題太嚴重了，我就找到他了解了他中學的情況，得知中學也是如此。便采取圍魏救趙迂回戰術。給他分析中學和職中的不同，以及畢業以后面對的是什么，但溝通后效果不大?？赡苁桥f病需要久治。于是我多次與他溝通，讓他感到老師隨時都在關心他。后面發現該同學違紀少了，我抓緊給他制定小的目標,上課聽多少時間課，下課花多少時間復習預習，周考提升多少，月考提升多少，半期提升多少。然后這孩子從以前的不聽課還違紀變成上課聽課做筆記，下課認真作業，成績成第一次周考10幾分到半期的40多分，慢慢的越變越好。

班級管理中總會有拖后腿的，如果我們不能接受差生對我們的質疑，又何以配享受他們變好之后對給我們的肯定。

我在班級的管理工作中，以人為本：尊重學生，相信學生，發現學生的閃光點，注重學生未來價值的培養。施以仁政：管理學生多重學生階段心理出發，放下身段放下架子真誠與學生分享自己的經驗、想法和態度。容忍學生：學生不犯錯他就不是學生，今日的差生有可能就是明日的棟梁之才。

順水推舟易如反掌，逆水行舟難如登天。合理利用人、仁、忍，遵循學生的心理管理，便能使班級班主任工作水到渠成。

[1] 李鐵柱.中學校長人本管理觀念的調查研究[D].四川師范大學,2012.

[2] 熊華東陳倫超莫華.淺談以人為本的學生管理模式[J].民營科技,2010(9):201-201.

林虎(1990.02-)，男，漢族，四川綿陽人，大學本科，成都鐵路衛生學校，研究方向：班主任班級管理。

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1672-5832(2017)12-0243-01