淺談對家校合作新形式的認識

吳 涵 李嵐英 李林凈 舒金皓 張 蘋

(重慶師范大學 重慶 400700)

淺談對家校合作新形式的認識

吳 涵 李嵐英 李林凈 舒金皓 張 蘋

(重慶師范大學 重慶 400700)

家校合作是指教育者與家長(和社區)共同承擔兒童成長的責任，是現代學校制度的組成部分。本文分析了學校中家校合作的背景、家校合作形式的新局面新特點以及意義。

家校合作；家長；教學工作；新形式

在各大中小學，中國家長參與教育普遍有三個層次[1]：(1)低層次的參與，如參加學校組織的家長會、運動會等一系列學校教育活動，或者老師擁有家長的具體姓名、聯系方式、工作情況、家庭經濟情況等比較完備的家庭信息；(2)中層次的參與，教師定期進行家訪、家長參與學生的課堂教學，如幫助孩子完成學校布置的作業、任務等；(3)高層次的參與，成立專門的家長委員會，并能夠調動大多數家長參與學校教育，且有較為完備的委員會規章制度。由于工作條件、時間限制、家長人數眾多不利于組織等各方面因素，家校合作的根基并不穩固，也不容易在各中小學開展。為了促進家校合作，讓家長享有參與學校教育的權利，共同促進學生學習進步，S中學特在高一高二年級實行家長監考制，開啟了家校合作的新形式。

1 具體措施及進展

吳重涵認為指出家校合作是學校、家庭、社區合作，三者對孩子的教育和發展產生疊加影響的過程。不僅將學校和家庭看做是家校關系中的成員，而且還將學生自身也看做是家校關系中的重要一員，并強調了學生在家校關系中的主體地位和作用[2]。

在研究學生學習成績時，學校發現學生學習成績的好壞并不僅僅取決于本身的學習能力、智力水平、學習習慣等，更來自于教師、家長的共同作用，在許多學校，教師的工作負擔過重，家長參與學校活動的比例較低，同時，家長受教育水平低，要提升教學質量。

S中學特邀家長參加學校組織的月考，成為監考老師，并在此前對家長進行考試培訓。與教師的關系方面，學校有專門成立家長委員會，定期組織家長會，以及教師與家長學生課外溝通交流，互相拜訪，促進家長與教師之間關系緊密，家長參與教學工作也有教師的專業指導，在廣泛調查和征求意見的基礎上，該校決定從經常參與學校事務的家長志愿者中選取部分家長參與監考，與一名正式教師一對一監考，加強學校和家庭之間的交流和理解。

2 家校合作新形式的特點

2.1 領導構架不同

傳統模式的家校合作組織，由學校領導或教師擔任主要負責人，而新形式之下，家校合作的組織領導由三方推選的代表協商選舉產生，在協商中，達到最優化，選取最合適的負責人。建議由父母中交際能力較好，熱心學生教育、有一定號召力、認真負責樂于奉獻的人士擔任。真正將組織權移交多方，全面反映各方的利益訴求，積極改進各方工作，建立良好的家校合作共育生態環境。

2.2 范圍不同

傳統模式的家校合作組織，分為班級、年級、學校三個層次。在一定條件下，學校家校組織將有機會參與區域家校研究組織或者全國家校合作機構，在更大范圍內進行家校合作的學習和形成家校合作圈，形成更為廣大的家校合作共育體系。

2.3 培訓模式不同

新形式下的家校合作，有條件培養父母家庭教育的專業性，組織學生父母接受學校系統、全面的專業訓練，和進行家庭教育相關知識的培訓學習，使其積極參與家校合作，提高父母的教育素質，與學校、社會共同營造良好的教育環境和氛圍，從而培育一個完整的家庭、給孩子完整的生活[3]。

3 意義

3.1 加強家長與教師、學生的溝通

在溝通學校與家庭的關系方面，家長擔任監考教師，首先，他們本身從事教師職業之外的工作，不能完全體會教師的工作性質以及勞動程度，會對教師產生一些誤會，通過家長監考的形式，了解教師工作，體諒教師群體，能夠與教師和諧溝通。作為家長代表，能夠深入家長群體了解大多數家長的需求、意見建議等，教師與家長之間建立真正的協作和信任。其次工作種類不同，能夠集思廣益，及時向學校反饋意見，參與監考，能夠更加了解學校的考試制度，更好的看到自己的孩子或者學校的其他學生的學習情況。

3.2 提高學校教學質量

對學生的影響是顯著的，在老師數量較少的情況下，家長的參與極大地增強了學校的監考力度。家長與教師相互配合，非常直觀地將學生在考場的狀態反映給父母，一方面監督教師的教學，一方面促進學生的學習，吸納家長參與學校教育無異于直接增加了教育資源，學生的負責人由原來的教師、學校管理者的二力合作，變為教師、學校管理者、家長的三力合作。學生的學習在教師、學校管理者、家長的三力下，感覺到備受關注，學習更加積極。

3.3 家長參與帶動學校的發展的新要求

家長參與是學習教育改革的有效途徑，家長監考的目的在于促進家校溝通合作，為家長參與、體驗和監督學校管理創造機會，保障家長對學校辦學活動和管理行為的知情權、參與權和監督權。家長高層次的參與不再是以前的參與，而是直接承擔學生的學習習慣的監督，對學校教育是一股強大的支持，也是一種挑戰，其中的工作，如教師與家長之間如何建立聯系，如何培訓家長成為合格的監考者，如何選拔合適的家長作為監考人員，如何協調家長的工作關系與參與學校教育之間的沖突，都是值得學校思考并細化制度的，也是對學校的一大挑戰，學校因此更加虛心、開放、誠信。

[1] 馬忠虎.基礎教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學出版社.1999.54

[2] 吳重涵，張俊，王梅霧.家長參與的力量――家庭資本、家園校合作與兒童成長[J].學術月刊，2014(3)

[3] 王艷玲.比較教育研究.2004.25(7):52-57

吳涵，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；李嵐英，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；李林凈，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；舒金皓，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；張蘋，重慶師范大學，初等教育學院小學教育。

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1672-5832(2017)12-0182-01