淺談體育教學對小學生意志品質的培養

舒金皓 張 蘋 吳 涵 李嵐英 李林凈

(重慶師范大學初等教育學院 重慶 400700)

淺談體育教學對小學生意志品質的培養

舒金皓 張 蘋 吳 涵 李嵐英 李林凈

(重慶師范大學初等教育學院 重慶 400700)

意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現目的的心理過程。即人的思維過程見之于行動的心理過程。一個人的意志既是在克服困難的過程中表現出來的，又是在克服困難的過程中培養起來的。體育運動是鍛煉小學生意志品質的重要途徑。體育運動本身是培養學生意志品質的有效途徑。在體育教學中培養意志品質有多種方法。促進其意志發展的最優活動之一。同樣作為一位小學老師，在體育教學下又做到了對小學生意志的培養，這不更是一件兩全其美的事？

體育教師；小學生；意志品質；培養

1 前言

意志對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難戰勝困難的信心，并有助于提高學生的學習成績，促進他們各方面的全面發展。培養意志的方法是多種多樣的，筆者認為通過小學體育教育教學活動培養孩子的意志是比較有效的途徑。

小學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。這就要求教師通過體育課來培養小學生良好的意志品質。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象。針對小學生的研究。

2.2 研究方法。邏輯分析法：通過分析和方法的提出，培養小學生意志品質。

觀察法：通過觀察法來判斷學生的上課表現。

交談法：通過和學生的交談了解學生的狀況。

3 在小學體育教育要有計劃、有目的、加強的學生一種意志品質的培養

3.1 通過對教材的研究分析。教師要根據新課改的要求認真研究分析水平目標。然后通過合適的方案和方法的提出，針對小學生的意志方面進行有效的鍛煉。

3.2 要適時加強對小學生集體榮譽感的教育。在體育課上，很多小學生對跳高或跳山羊有懼怕心理，不太敢跳，多組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有：1.防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。2.類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。3.感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。老師可以換種方式，進行學生勇氣的訓練。

3.3 要教育學生端正體育課學習態度。有些學生的學習成績很好，但就是不喜歡上體育課。據調查，其中有部分學生可能是受家長的錯誤指導認為只要學好數學、語文，體育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，表現出明顯的意志薄弱。通過端正對體育課學習態度的教育，使這些學生認識到體育鍛煉對個人發展的重要作用，從而激發他們積極參加鍛煉的興趣。

4 注意小學生意志的自我培養

注意學生意志的自我培養，是培養學生良好意志的重要環節。教師在培養學生的良好意志時，要深入了解學生心理狀態、身體條件和運動基礎。在做高難動作時，教師要重視保護，但不要過分“幫助”，否則不利于培養學生的自我控制能力，不利于學生意志的發展。如何加強學生意志的自我培養呢？我們認為主要是培養學生自我作業、自我要求。

4.1 自我約束。即要求學生認真觀看教師示范，細心揣摹動作要領，自覺自愿按老師要求作業。

4.2 自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準，不要輕易降低要求和難度。激勵學生奮發向上，不要放松要求。同時教師要加強必要環節的保護，爭取一次成功，如一次不行，就繼續做，直到找回已建立的正確條件反射，消除摔跤留下的“傷痕”。

5 正確評價小學生的表現

小學生的自我評價主要依賴于老師的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向學生傳遞贊許和反對的信息，如你真棒，你最棒等鼓勵性的話語。而學生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。

5.1 用言語形式對學生進行評價時應做到

1.有豐富的評價語。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意。教師應預測學生的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。

2.用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴學生應該怎么做，而否定性語詞只告訴學生不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。

5.2 非言語性的評價。非言語性的評價是通過面部表情、聲調、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨特的作用。

1.輔助性言語。它包括語氣、語調等。同一個語詞，教師運用的語氣、語調不同，它表達的含義就不一樣。

2.動作行為。即通過身體動作來表示自己的態度或情感。由于體育活動場地較大，教師學會用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

3.目光接觸。教師可以通過視線來與學生交流友好、親切或焦慮等情感，告訴學生老師正在關注他們。

6 結論

教師的行為、舉止對小學生的心理影響是十分顯著的。要想培養小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師更要以身作則，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那意志薄弱的學生，創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。這樣老師能在學生中創造一種優良的氛圍，從而形成能學習的一個模范。

[1] 李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社.2004：104-112.

[2] 王啟明，董啟林.體育教材教法[M].人民體育出版社.1998.29.

[3] 馬啟偉.體育心理學[M].高等教育出版社.2005.105.

[4] 劉同為.武術運動員意志品質的測定與訓練方法[J].

李嵐英，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；李林凈，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；舒金皓，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；張蘋，重慶師范大學，初等教育學院小學教育；吳涵，重慶師范大學，初等教育學院小學教育。

G633.96

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1672-5832(2017)12-0116-01