利用電子白板，優化小學語文課堂教學

潘 娜

(銀川市西夏區平吉堡小學 寧夏 銀川 750001)

利用電子白板，優化小學語文課堂教學

潘 娜

(銀川市西夏區平吉堡小學 寧夏 銀川 750001)

目前，教學設施已由過去的粉筆、黑板逐漸過渡到幻燈片、投影儀，而交互式電子白板的出現，更是將新鮮的血液注入進了課堂教學中。教師在課堂教學中，應結合教學所需，對電子白板的屏幕批注、智能繪圖等功能予以巧妙利用，為學生設計各類豐富的教學活動，以對語文課堂教學予以優化。本文筆者結合自身教學實踐，就利用電子白板優化小學語文課堂教學的策略展開了重點探討，旨在促進課堂教學效率的提高。

電子白板；小學語文；課堂教學

日益加快的科技發展，在一定程度上推動了小學語文課堂教學方法的進步。在現代教育教學中，諸多高科技教育技術得到廣泛運用，其中最為突顯的就是交互式電子白板。其應用于小學語文課堂中，優勢也愈加突出，一方面讓教師與學生之間的互動進一步增強，另一方面，也拉近了學生與機器的距離，以具體的形象代替了抽象的語文知識，促進小學語文課堂教學效率的提高。

1 電子白板在小學語文教學中的優勢

首先，使用電子白板可將多種類型的數字化信息資源及時靈活地引入到教學中，便于靈活的編輯組織、展示與控制多媒體材料，不僅靈活的呈現了數字化資源，也使過去利用課件與幻燈片講稿教學材料結構高度固化的問題得到解決。其次，電子白板的易操作，也充分發揮出了教師的身體語言優勢，讓教師的主導作用與控制權得以體現，有機的結合了教學多個環節。最后，通過對白板特殊效果與應用技巧的使用，如應用拉幕、探照燈和拍照等，能夠設計出豐富多樣的教學活動，讓學生注意力更為集中。加之白板可以自如地暫停控制和標注動畫、視頻，讓之前諸多課件交互性較差的缺陷得到有效彌補。

2 利用電子白板優化小學語文課堂教學的具體措施

2.1 利用電子白板，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，責任感永遠不及興趣[1]。”自新課改實施以來，眾多語文教師展開了積極探索，利用創設生動的教學情境將學生的學習興趣調動了起來。電子白板在語文課堂的運用，將諸多新的氣息注入了語文課堂。筆者在多次教學實踐后發現，電子白板具有色彩鮮艷、聲音動聽、圖像多變等特點，同時，也具有繪畫、照相、批注、回放等功能，學生們非常喜歡，而教師也可利用白板創設教學情境，將學生的學習興趣調動起來。比如，在教學《我愛故鄉的楊梅》一文時，以往老師需要不停的在白板上書寫著自己的要點重點，而學生就需要不停的記錄，生怕有所遺漏，有了電子白板以后只需認真聽講就可以了，老師書寫完之后，只需輕輕觸碰屏幕就可以把白板上書寫的內容完完整整的打印下來(電子白板具有打印功能)。這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效避免學生遺漏各個知識點，從而更加深入的了解故鄉的楊梅，從而最終上升到對大自然、對生命的熱愛，努力將學生的求知欲望激發出來。

2.2 在屏幕添加批注，及時反饋信息

電子白板的一個顯著優勢便是可隨時在投影內容上進行書寫、修改等，在語文教學中運用是電子白板的屏幕批注功能，可讓學生在思考的過程中進行想象和批畫，進而及時呈現學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果。比如，在進行《搭石》一課的教學時，筆者在白板上顯示出重點段落，再讓學生之間相互交流討論，使學生進行獨立認知，并讓學生走上講臺，拿起電子筆親自操作白板，暢談自己的感悟，將其帶入閱讀之中。在教學重點語句時，如“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事”，筆者在和學生交流時，借助熒光筆將“假如”、“總要”兩個重點詞圈畫出來，并把著重號標注在“理所當然”一詞上，如此一來，不僅讓學生理解起來非常容易，也為學生之后的仿寫打下了基礎。利用這種方式，一方面使教學的重難點得到了有效解決，而且也學生做了很好的示范，讓他們知曉這樣邊讀邊批注，這樣的課堂教學加強了師生和生生之間的互動，更具實效性。

2.3 利用電子白板，提高課堂時效性

小學階段的學生年齡普遍偏低，缺乏生活經驗，他們在理解事物上往往只局限于事物的表面，還不具備濃厚的理解和感受語言能力，這就需要教師借助電子白板的作用對教學方式予以創新，在學生面前呈現出全新的內容，進而對問題做出有效解決[2]。

比如，教學《七律·長征》一文時，讓學生知曉該詩毛澤東同志為紀念長征所做。對每一位中華兒女來說，長征精神都是一筆寶貴的精神財富，可以極大的激勵新一代的年輕人。但現在學生們的生活環境十分優越，他們很難理解長征，即是讓學生們在課前就搜集了如長征的產生背景和相關的資料，學生們也只是單純的找了些資料，缺乏深入細致的研究.為了使這一問題得到妥善解決，筆者和學生一起于課前收集了大量的資料，將其存入電腦的資料交互庫中。在課堂教學時，通過借助電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能，大大提高了學生的注意力和理解力，激發了學生的興趣，調動學生積極參與到教學過程中來。

2.4 利用智能繪圖，直觀呈現內容

電子白板提供了多種智能工具，如智能筆、調色板、橡皮擦等，教師可將教材內容結合起來，邀請學生走上講臺，自由的進行圈寫、圖畫，以將一股新鮮的學習氣息注入到課堂教學中[3]。眾多鮮艷的色彩與變化的圖像，對學生的感官帶來了強烈的刺激，將他們內心的情感活動喚起來，促使他們將學習的主動性與積極性發揮出來，讓學生主動參與學習。比如：在教學小學五年級下冊的第一組課文時，由于這一組教材的主題是“走進祖國西部”，但大多數學生并不清楚具體的省市，于是我將一張中國地圖呈現在白板上，并用智能筆將西部十二省市和其它省市的交界處在地圖上勾畫出來，這樣學生一看就能明白。

3 結語

總而言之，作為一種新興的信息技術產品，電子白板在小學語文課堂中的運用，可讓傳統教學方法發生變化，使學生在良好的課堂氛圍中展開學習，不論是對教師還是學生均是有益的。因此，教師要認真學習電子白板相關知識，對其進行熟練地使用，結合學生的學習特點采取相應的教學方法，讓語文教學資源更加豐富，促進學生語文學習積極性的提高。

[1] 姜艷秋.巧用電子白板優化小學語文課堂教學[J].讀與寫(教育教學刊),2014,02:204.

[2] 張燕青.交互式電子白板在小學語文課堂教學運用中的常見問題和對策[J].華夏教師,2014,S1:71.

[3] 張秀玲.巧用電子白板,全面優化語文課堂教學[J].學周刊,2016,08:105.

潘娜(1988-)，女，漢族，寧夏人，二級教師，大學本科，銀川市西夏區平吉堡小學，研究方向：小學信息技術。

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1672-5832(2017)12-0110-01