大學生創新創業中的思想政治教育研究

呂 悅

(上海工程技術大學 上海 200000)

大學生創新創業中的思想政治教育研究

呂 悅

(上海工程技術大學 上海 200000)

本文從高校思想政治教育視野下對大學生創新創業教育中存在的問題及對策進行探討，發揮思想政治教育的引領作用，實現兩種功能的高度耦合，改善大學生創新創業教育中存在的問題。

大學生；創新；創業；思想政治；教育

國家鼓勵“大眾創新，萬眾創業”以激發社會活力，使得培養大學生創新創業教育成為高校的一項重要任務，習近平總書記在全國高校思政會議中高度重視思想政治教育，思想政治教育工作與創新創業教育的內在融合，有利于提升高校創新創業水平。

1 大學生創新創業中思想政治教育的現狀分析

1.1 大學生創新創業中思想政治教育存在的問題

目標不明確：競爭激烈的就業現狀讓很多高校過多的關注學生的就業情況，大部分學校以就業為目的進行創業，學校有關領導部門的制度不夠健全，沒有形成指導創業的實施細則，工作職責、目標、措施不夠明確，不能夠有力支持學生創業行動。[1]創新創業教育忽視了學生在校期間心理素質、創業實踐案例等的培訓和教育，沒有將思想政治教育和職業規劃、創新創業教育指導有機地結合起來。

針對性不強：高校的創新創業教育多是以開展講座或專題報告的形式進行，內容缺乏系統性和創新性，對于大學生的綜合素質、就業期望、長遠發展等方面的認識和把握不夠充分，缺乏對創新創業教育的有效指導進而導致思想政治教育針對性不強。

師資不完備：多數高校的創新創業部門和創新創業輔導員的工作集中在理論和技能的訓練，創新創業教育沒有明確的職能分工，對學生的創新思想、創業實踐指導的較少；學校缺乏既可以輔導學生創新創業理論又有實踐經歷的“雙師型”導師。[2]教師自身缺乏創新能力、創業、企業運營及管理的經歷，教師對大學生提升創新創業能力的訴求對應不足。

1.2 大學生創新創業中思想政治教育存在問題的原因分析

理論研究不夠：雖然國內不少學者開始了這方面的探討，但是理論研究成果相對較少，如何更加全面、更加完善的發揮思想政治教育的重要作用、如何更好地在創新創業指導過程中探索思想政治教育工作的新方法和新途徑，還需要長時間的探索。一旦缺乏理論的有效指導，實踐往往就會失去方向，缺乏有效的運行機制也會在所難免。

學校重視不足：目前很多學校忽視了創新創業教育中思想政治教育的重要性，對創新創業的認識不到位，沒有意識到創新創業教育對學生發展的重要性，過度重視創新創業理論的指導，而忽視了思想政治教育工作；其次對從事創新創業工作的師資隊伍建設重視不足，認為創新創業成本高，成功率低，對專業教師的專項培訓較少，教師長期處于封閉的教學環境，形成了教學定勢，無法將科研上的創造力轉化為提高學生創新創業的能力。

學生意識不強：學生意識不足，則是造成思想政治教育不能很好地引領學生創新創業的內因。很多學生缺乏創新意識，認為創業就是開公司，參加創新創業項目為了拿到學校的第二課堂學分。學生普遍存在對自我認識不全面、目標過于理想化、價值取向多元化和功利化等特點，若沒有學校的指導，學生通常不會自覺地進行合理的批判性思維訓練和創新創業訓練。

2 構建大學生創新創業中思想政治教育的途徑

2.1 全員化的創新創業思想引導

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。創新創業指導是一項系統的工程，思政課教師以及專業課教師都需要積極參與其中，構建全員化的創新創業指導體系，建設創新創業文化。輔導員和思政課教師，可以通過創新創業指導課和思想政治理論課，對學生進行理想信念教育、道德教育、素質教育等，幫助學生樹立正確的價值取向，發揮思想政治理論課的顯性思政作用。專業課教師，要挖掘專業課教學過程中的思想政治教育和創新創業教育的內容，發揮好隱性滲透作用。

2.2 全程化的創新創業指導體系

創新創業教育的頂端設計應以考試成績、成果、就業的結果導向向創新思維、批判性思維、創新創業能力的過程為導向轉變，鼓勵學生創新、創業，完善第一課堂與第二課堂的區別，開設專門的創新創業課程，將講座、專題報告等作為拓寬學生創新創業教育的補充，完善資源分配、支持創新創業項目，增加學生的創新創業教育的實踐性。其次，高校應形成各部門協調分工，校、院兩級的工作體制，完善創新創業教育制度體系，貫穿大學生全程大學生涯，針對不同年級學生的特點進行階段引導和全程評估，對學生進行思想引導，幫助學生認識自我，全面了解和認識自己的專業，樹立科學合理的創新創業發展觀，積極參加專業實習和社會實踐，提升學生的核心競爭力。

2.3 針對化搭建創新創業孵化器

創新創業資源對學生創新創業教育至關重要，高校依托學校特色、學生專業背景，針對化建設大學生創新創業基地，為創新創業搭建平臺。一方面，政府不僅圍繞辦學規模、課程設置、科研、就業質量等指標制定政策，更要切實為創新創業實踐提供配套設施；[3]另一方面，學校不僅開放學校的實驗室等資源給學生搭建實踐平臺，增強校企合作，利用產學研一體化為學生提供實習、幫扶的機會，還要整合資源，提供校內導師、校友、企業導師、創業導師交流和學習的機會，增加學生創新實踐和創業的機會。

[1] 賴卓虹.反思與突破：高校創新創業教育現實困境[J].九江職業技術學院學報，2016(01)：1-3.

[2] 張磊,鄧安平.高校創新創業教育的困境及應對策略[J].教育探索，2017(02)：67.

[3] 劉豐林,張蕓蕓,劉競,張柳.新形勢下大學生創新能力培養面臨的挑戰及對策[J].學校黨建與思想教育，2017(01)：53-56.

呂悅(1990)，女，漢族，四川人，助教，浙江大學碩士，上海工程技術大學，高等教育。

G641

A

1672-5832(2017)12-0100-01