大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誤區(qū)解讀

郝國臣

(中北大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院學(xué)生科 山西 太原 030051)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誤區(qū)解讀

郝國臣

(中北大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院學(xué)生科 山西 太原 030051)

中國特色社會(huì)主義建設(shè)賦予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更高的政治訴求，創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為一種理念開始滲透到社會(huì)各個(gè)角落。通過對當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的認(rèn)知誤區(qū)進(jìn)行解讀，以便更好的理解和領(lǐng)悟中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)在規(guī)律，為高校教育改革和職能部門開展創(chuàng)業(yè)工作提供理論依據(jù)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；誤區(qū)；解讀

1 引言

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力的重要表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)度逐步成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)潛力與可持續(xù)發(fā)展能力的核心指標(biāo)之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生在上大學(xué)期間以及畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并在時(shí)間精力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及資金來源都較為欠缺的情況下創(chuàng)建一個(gè)能夠滿足社會(huì)需要的產(chǎn)品和服務(wù)，并能在一定程度上引導(dǎo)消費(fèi)需要的企業(yè)的過程。

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視國民創(chuàng)業(yè)，從2013年5月至今中央層面已經(jīng)出臺(tái)至少27份相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。從地方政府層面看，隨著中央的號召以及政策的出臺(tái)，全國多個(gè)省份已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)的政策措施。2015年5月頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到了國家戰(zhàn)略層面。這是一個(gè)契機(jī)，是一個(gè)信號、是一種信心、是一種改革。這是一次重要的歷史機(jī)遇，高校能否抓住，理念轉(zhuǎn)變與否、轉(zhuǎn)變準(zhǔn)確與否直接影響高校今后發(fā)展。對創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行科學(xué)歸納和系統(tǒng)創(chuàng)新，以求有效地指導(dǎo)各個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就顯得極為重要。在主流媒體引導(dǎo)和高校制定措施中出現(xiàn)了很多對國家創(chuàng)業(yè)政策、理念等理解錯(cuò)誤和理解不全面的情況，下面將對這些誤區(qū)一一解讀。

2 常見誤區(qū)

2.1 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國家戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足。隨著政治、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境等的劇烈變動(dòng)，創(chuàng)業(yè)已不僅僅是創(chuàng)建新企業(yè)，而是社會(huì)各個(gè)層面共同考慮的話題。創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為一種理念開始滲透到社會(huì)各個(gè)角落。以創(chuàng)新為本質(zhì)的創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)條件下考慮問題的根本出發(fā)點(diǎn)之一。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)給國家經(jīng)濟(jì)帶來的快速變化，足以使中國能夠解決改革所帶來的各種問題。用物理學(xué)術(shù)語來表達(dá)就是，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減少改革中的摩擦損耗。

中國特色社會(huì)主義建設(shè)賦予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更高的政治訴求。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一大措施，也是實(shí)施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的需要，所以在認(rèn)識(shí)上，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面上來，而不是單一的解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的問題。過程中也會(huì)伴隨著教育改革、國民素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)體系構(gòu)筑、科技創(chuàng)業(yè)等高層次訴求。

2.2 忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高起點(diǎn)特性。二次創(chuàng)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。第一次創(chuàng)業(yè)，是由低層的經(jīng)營活動(dòng)向高層的經(jīng)營活動(dòng)轉(zhuǎn)移，第二次創(chuàng)業(yè)是用高層的經(jīng)營活動(dòng)統(tǒng)馭低層的經(jīng)營活動(dòng)。基于二次創(chuàng)業(yè)角度看待當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)，以新知識(shí)和新技術(shù)的占有量來說，大學(xué)生無疑是最具有代表性的群體，如果他們用自身所掌握的知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不但能夠以最靈活的方式將自身的知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且對整個(gè)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起到了極其重要作用，可以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是最具意義的就業(yè)形式。

“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。作為高層次人才的大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)在高起點(diǎn)上尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但大學(xué)生并不完全認(rèn)為高科技公司(企業(yè))就是創(chuàng)業(yè)的理想形式，而能夠提供消費(fèi)者所需的產(chǎn)品或服務(wù)的公司(企業(yè))才是創(chuàng)業(yè)最基本的形式。所以在引導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中要嚴(yán)格區(qū)別傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)。

2.3 政策導(dǎo)向中的“弱者創(chuàng)業(yè)”的假設(shè)，忽視創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新因素。很多高校在制定政策時(shí)，導(dǎo)向往往為“弱者創(chuàng)業(yè)”的假設(shè)，主要是為了就業(yè)困難的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。社會(huì)各界對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，將生存型就業(yè)等同于創(chuàng)業(yè)型就業(yè)，弱化了創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的創(chuàng)造、創(chuàng)新要素，造成政策層面對創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的忽視，很大程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

2.4 創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系實(shí)施過程過分倚重大學(xué)時(shí)期，尤其是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神或者叫創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠鼓勵(lì)和吸引個(gè)人敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。許多學(xué)者的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)對一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為的影響至關(guān)重要。

當(dāng)前大學(xué)生有些思想觀念很不適合創(chuàng)業(yè)，如小錢不賺，大錢賺不來；沒有吃苦耐勞精神；找不到工作或薪水較低，寧愿吃父母也不愿闖闖試試。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前一般都只是在初等學(xué)校和中等學(xué)校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視從小培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加上實(shí)踐能力環(huán)節(jié)較為薄弱，較少與社會(huì)接觸，導(dǎo)致到了大學(xué)后缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿和成功率也就比較低。我們可以借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)教育納入到國民教育體系之中，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)前置，使其內(nèi)容涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。而不是在大學(xué)階段才試圖喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，這種將創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐前置的方式方法，是符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律的。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育體系過分依賴課程設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，課程設(shè)置往往不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于改變教育的評價(jià)體系。因?yàn)楦咝５脑u價(jià)模式在很大程度上承襲了應(yīng)試教育模式，而創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)是人才的個(gè)性化。自由個(gè)性的培養(yǎng)首先需要確立多元化的質(zhì)量觀。對于學(xué)生的不同能力給予同樣的重視，允許學(xué)生在某些能力上有特殊的發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)生成為具有特色、特長的創(chuàng)造型人才。

3 結(jié)束語

我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的導(dǎo)向是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)的主要原因，只有提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策，改革創(chuàng)業(yè)教育，才能切實(shí)提高我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。保護(hù)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意愿的同時(shí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)創(chuàng)業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

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郝國臣(1980.01-)，男，碩士研究生，講師，中北大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院學(xué)生科，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

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1672-5832(2017)12-0067-01