農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究

程婷婷

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院 四川 成都 611130)

農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究

程婷婷

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院 四川 成都 611130)

科研是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。高職院校通過開展以學(xué)生為主體的科研活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，對(duì)教師和院校的持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。學(xué)生參與、完成一次科研工作，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效手段。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院也開展了學(xué)生科研并且取得了一些成效，但仍面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問題，如科研經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地難解決、學(xué)生參與數(shù)量少等。因此，應(yīng)重視開展農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生的科研創(chuàng)新教育，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建良好的科研氛圍，才能提升農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的科研素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生科研；創(chuàng)新；引導(dǎo)；合作

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“高等學(xué)校要認(rèn)真組織大學(xué)生參加科研活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。這些文件都積極鼓勵(lì)高校引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校在學(xué)生科研工作的開展與本科院校相比，還有一定差距。本人結(jié)合成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生科研開展情況，談?wù)効蒲谢顒?dòng)對(duì)提高農(nóng)業(yè)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的作用以及如何培養(yǎng)學(xué)生科研能力的看法。

1 高職院校學(xué)生科研工作現(xiàn)狀

1.1 對(duì)科研能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)模糊

目前高職學(xué)生對(duì)科研能力的認(rèn)識(shí)有所偏差，部分同學(xué)認(rèn)為科研能力就是做實(shí)驗(yàn)的能力或是發(fā)明創(chuàng)造的能力,科研能力的發(fā)展得不到學(xué)生群體的認(rèn)同。[1]高職學(xué)院學(xué)制只有三年，學(xué)制短，最后一年基本上都在校外實(shí)習(xí)，相當(dāng)于學(xué)生在校時(shí)間僅僅只有不到兩年半的時(shí)間。大一重基礎(chǔ)課程教學(xué)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間也不長(zhǎng)。同時(shí)高職學(xué)院普遍重專業(yè)操作技能培養(yǎng)，在學(xué)生科研上重視程度不夠，能有機(jī)會(huì)參加學(xué)生科研的學(xué)生數(shù)量較少。

1.2 課程教學(xué)與科研能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密

高等職業(yè)教育普遍存在一種現(xiàn)象，即學(xué)生在校期間缺少接受教師的科研指導(dǎo)機(jī)會(huì),當(dāng)前教學(xué)與科研相隔離的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，學(xué)生們受傳統(tǒng)課程教學(xué)體制的限制，很少有參與科研課題研究的機(jī)會(huì)。由于課堂教學(xué)與科研指導(dǎo)進(jìn)行時(shí)間、地點(diǎn)不同,容易造成兩者目標(biāo)脫離。課堂教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性，而科研能力的培養(yǎng)趨向自主性和創(chuàng)造性。

1.3 科研活動(dòng)渠道狹窄

以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院每年會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)生科研項(xiàng)目競(jìng)賽。學(xué)生可以申報(bào)自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽。每年推薦優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)參加四川省“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽或參加全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽。另外，教師的科研課題會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，但也只是極個(gè)別學(xué)生。參與科研的學(xué)生占總?cè)藬?shù)比例不到3%。

學(xué)生平時(shí)參加科研類相關(guān)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)講座的機(jī)會(huì)很少。絕大多數(shù)學(xué)生不明白科研與自身專業(yè)能力提升有多大的關(guān)聯(lián)。目前學(xué)院專科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)只需要完成一篇專題報(bào)告，區(qū)別于本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。所以是的高職院校學(xué)生的科研能力相對(duì)更弱。沒有科研意識(shí)，可想而知這樣的學(xué)生在自身專業(yè)上難有較大的發(fā)展。

1.4 經(jīng)費(fèi)不足

現(xiàn)實(shí)中高職生科研活動(dòng)常常僅是作為第二課堂的一部分，在資金、設(shè)備、師資、場(chǎng)地和參加人數(shù)等方面受到了限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。活動(dòng)的開展經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)性和隨意性，得不到切實(shí)的保證。許多學(xué)生科研項(xiàng)目因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)經(jīng)常延遲不到位，局限了學(xué)生科研項(xiàng)目的選題，影響了項(xiàng)目順利進(jìn)展，甚至打消了學(xué)生的積極性。

2 增強(qiáng)學(xué)生科研能力的意義

2.1 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)可提升自身綜合素質(zhì)。科研工作并非課堂教學(xué)，其過程和結(jié)果都充滿未知數(shù)，與科研操作者對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、技術(shù)的運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力直接相關(guān)。因此，學(xué)生完整的完成一次科研工作，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效手段，其綜合能力便能得以大幅提高。參加過科研與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生，他們?cè)诋厴I(yè)期間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、在工作崗位的實(shí)踐中都顯示了明顯的優(yōu)勢(shì)。

以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，參加過學(xué)生科研的同學(xué)畢業(yè)后在專業(yè)職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，企業(yè)往往更青睞專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定解決實(shí)際問題能力的畢業(yè)生。另有一部分參加過學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生往往比一般學(xué)生更早的掌握了專業(yè)養(yǎng)殖、生產(chǎn)實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)，也提升了自己的整體創(chuàng)新水平和能力。這部分學(xué)生中有很大比例在畢業(yè)幾年后走上了專業(yè)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)道路。這都與他們?cè)谛Ｆ陂g參與科研探索鍛煉密不可分。

2.2 提升教師業(yè)務(wù)水平

高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱、對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)不足和創(chuàng)新能力缺乏等因素決定了以學(xué)生為主體的科研活動(dòng)中必須有教師的指導(dǎo)和參與。教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能依靠自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而掌握新知識(shí)。[2]教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，也是對(duì)自身科研能力的提升，對(duì)個(gè)人的知識(shí)面、業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

2.3 提升高職院校的綜合實(shí)力

高職院校與其他普通高校一樣同樣肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，在高職院校進(jìn)行科研工作具有重要意義。學(xué)生科研工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的工程，學(xué)生的綜合實(shí)力提高了，才能增強(qiáng)高職院校在招生、學(xué)生就業(yè)和學(xué)校綜合發(fā)展方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 如何培養(yǎng)高職學(xué)生的科研能力

3.1 引入科研與創(chuàng)新教育課程，加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

普通的課堂教學(xué)是難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研與創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生興趣的。高校要開設(shè)科研與創(chuàng)新教育課程，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生參與科研和創(chuàng)新實(shí)踐探索的興趣。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施理念的熏陶，激勵(lì)其積極參與的興趣和欲望，引領(lǐng)其步入科研與創(chuàng)新的實(shí)踐探索領(lǐng)域，形成自我塑造的原始動(dòng)力。[3]

例如:教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建不同的科研興趣小組，每周布置一定任務(wù)，讓小組成員帶著任務(wù)進(jìn)行鉆研，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的目的。加強(qiáng)對(duì)大一新生的引導(dǎo)，從大學(xué)培養(yǎng)的源頭落實(shí)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，并貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。如通過舉行科研講座，在課堂和班周會(huì)上普及科研創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的提高。幫助學(xué)生逐步建立起科研創(chuàng)新的意識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)院各專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宣傳。

以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院為例，有動(dòng)物養(yǎng)殖與保健協(xié)會(huì)、家禽協(xié)會(huì)和魚協(xié)會(huì)，可以以這些學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)，定期舉行專業(yè)知識(shí)講座和專業(yè)技能比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和提升綜合素養(yǎng)的重要性。全面改變學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新“無用”的錯(cuò)誤觀念。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作

實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生科研能力的開發(fā)和培養(yǎng)十分關(guān)鍵，經(jīng)過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又能彌補(bǔ)課堂講授中的不足。在實(shí)踐教學(xué)過程中還要進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，課上、課后讓更多的學(xué)生有自己親自動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性，提高做科研的興趣。

3.3 引進(jìn)對(duì)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建良好的科研氛圍

以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，目前對(duì)學(xué)生科研的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，一個(gè)項(xiàng)目最多也只有幾百元。少量的科研經(jīng)費(fèi)使得學(xué)生在選題上就受到了很大限制。如農(nóng)牧業(yè)，學(xué)生較容易做的也只有養(yǎng)少量的魚、雞為主。如養(yǎng)殖兔、豬、寵物類經(jīng)費(fèi)很難滿足，另外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也往往受到限制。由于沒有專門的流程制度，申請(qǐng)過程也很復(fù)雜。很多時(shí)候需要學(xué)生和指導(dǎo)老師需要自行想辦法解決場(chǎng)地問題。學(xué)生要做科研，必然會(huì)與學(xué)院正常的教學(xué)和就寢時(shí)間相沖突。

為了保障學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)順利開展研究活動(dòng)，首先要進(jìn)一步擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源，有效的途徑之一是加強(qiáng)與企業(yè)的合作。立項(xiàng)初期積極與企業(yè)聯(lián)系開展研究合作，結(jié)合企業(yè)需要與教學(xué)需要，共同開展研發(fā)，獲取企業(yè)的資金支持，該項(xiàng)工作可由學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)教師等積極參與。其次要保障團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院應(yīng)加大支持力度，簡(jiǎn)化學(xué)生科研的場(chǎng)地、設(shè)備使用申請(qǐng)流程，減少審批條件，為學(xué)生科研活動(dòng)的開展提供便利。[4]此外，為了推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校要完善成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，校企合作部門應(yīng)對(duì)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行服務(wù)指引，參與成果推廣，更好實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

3.4 開展學(xué)生科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

合作是社會(huì)發(fā)展的力量源泉，是事業(yè)成功的土壤，學(xué)會(huì)合作是成功者的必備素質(zhì)。在學(xué)生科研活動(dòng)中，學(xué)生需要接觸許多人、教師、社會(huì)人員等，需要處理各種關(guān)系，包括個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、名利與責(zé)任等關(guān)系，學(xué)生在處理這些關(guān)系、學(xué)會(huì)和別人合作的過程中，有利于形成集體主義觀念和合作精神。[5]

總之，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生科研工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型農(nóng)牧人才的需要。只要學(xué)校重視，措施得力，形成全校關(guān)心和支持學(xué)生科研活動(dòng)的良好氛圍，那么學(xué)生科研活動(dòng)一定會(huì)蓬勃發(fā)展，更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才一定會(huì)脫穎而出，學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)上會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 季慶慶.高職院校學(xué)生科研工作中存在的問題及對(duì)策[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4).

[2] 田紅燕.高職院校學(xué)生參與科研課題的意義探析[J].求知導(dǎo)刊，2016(3).

[3] 陳儀坤.以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體培養(yǎng)高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力的研究[J].教育理論研究，2015(11).

[4] 周志平.高校學(xué)生科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2010(8).

[5] 楊勝青.高職院校學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究[J].科技創(chuàng)新，2016(7).

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1672-5832(2017)12-0061-02