大學英語口語教學之新媒體策略探究

安 杰

大學英語口語教學之新媒體策略探究

安 杰

目前的大學英語教學中，普遍存在重視傳授語言知識，忽略培養學生語言實際運用能力的問題。新媒體環境下的英語口語教學可以改善這一問題，不但能讓學生隨時隨地鍛煉自己的英語口語，而且能滿足學生的個性化學習需求，逐步提升英語口語的教學質量，讓學生將學到的英語知識應用到平時的生活和將來的就業中。

大學英語 口語教學 新媒體策略

隨著國際間交流的逐步加大，我國對外語人才有著迫切的需求。但是目前大學英語特別是口語教學的現狀是：授課重點仍沿襲了講授語言知識的傳統，忽略了語言學習中技能和實際應用的問題，造成學生善于考試不善于交流，閱讀理解能力強于聽說能力，英語口語普遍偏差；對于非英語專業的學生，在口語方面的訓練就更少了，這與大學英語的教學目標嚴重不符，直接導致了培養出來的學生不能完美滿足國際交流的需要，因而提高大學生英語口語能力迫在眉睫，如何借助各類新穎教學工具來完善大學英語口語教學，這是一個亟待商討的問題。

一、大學英語口語教學中新媒體教學的意義

新媒體環境下的大學英語口語教學，主要是將教學活動與社交媒體融合在一起，構成一個線上、線下、課堂、生活多項互動平臺，目的在于為學生打造一個門檻低、互動體驗強烈的全新課堂模式，規避傳統課堂教學中存在的授課時間不足、班級學生較多、互動時間受到限制的問題，既給學生創設一個靈活的學習安排，讓學生可以在網絡環境下隨時隨地學習英語，和同學開展互動交流，了解最新的英語實信，又給學生營造多樣化的語言環境，以社交媒體為基礎，發揮學生主動學習的積極性，減緩課堂教學帶來的壓力，集中高效的運用課堂時間。

二、大學英語口語教學中新媒體教學的策略

新媒體教學模式是借助于傳統教學形式開展的新型教學模式，在為學生構建社會化英語平臺的基礎上鍛煉學生的口語能力，降低學生交流的門檻，促使學生主動開口說英語，既提升學生的英語口語表達能力，也有助于推動學生的英語學習熱情。這種全新的教學模式主要是運用新媒體的環境，以學生專業為導向，構建和專業、就業趨勢相一致的教學資源和教學模式，通過課堂面授輔導，結合新媒體自主學習和口語學習效果測試的方式，推動學生的語言認知發展，帶動學生的應用技能學習熱情，使學生無時無刻不接觸英語，給學生營造英語思維觀念，讓學生從英語的角度思考問題，促進學生的應用思維有新的發展。比如：教師可以收集各類口語素材，運用網絡新媒體的環境，將收集的口語教學素材做好分類、加工和設計，建設成具有實踐意義的語言資料庫，該資料庫要符合各個專業學生的實際需求；教師可以充分利用社交媒體的大平臺，在線上通過運用email、forum、chat-room等方式增強師生間互動；在線下根據學生實際口語水平、將不同水平的學生或者同一水平的學生融合在一起、建立語言學習小組，相互合作、共同完成英語口語的各類各級操練；教師必須對操練的真實效果進行定期檢查，運用形成性評估以及終結性評估兩種方式，細化形成性評估的主要標準，制定完善的口語評定細則，并據此評定優劣，實施獎懲。

現在我國正處于高校教育教學改革階段，很多本科院校即將進入新的轉型和發展時期，對大學生的學習要求從只單純重視知識漸漸轉變為重視能力或知識能力并重，對學生的英語要求不再只看重考級證書，更看重是否能夠順暢交流，所以英語口語的重要性不言而喻。新媒體環境下的英語口語教學模式，按照市場導向，根據專業需求，做出相應調整，培養、訓練學生的語言應用技能，不但使英語教學更具實效性，更是順應了時代要求。

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（作者單位：甘肅政法學院）

本文系2016年甘肅省高等學校科學研究項目資助，項目名稱：互聯網+背景下英語教學模式的探究，項目編號：2016-A-055。