電子與通信類專業的專業課程教學方法與過程研究

戴峻峰

【摘要】本文提出了在進行專業課程教學實施的前期，適當針對相關基礎知識做一下回顧，以及在處理器類課程實施時加強數制概念和轉換方法教學，同時在教學過程中多使用實例，特別是生活實例來對課程抽象知識點進行講解的教學方法。最后提出實踐教學過程要提高設計難度和實現要求，盡可能結合企業用人需求由校外企業技術人員進行指導，以滿足就業需求。

【關鍵詞】專業課程 電子與通信 教學方法 教學過程

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）44-0236-02

引言

電子與通信類專業是一個應用計算機等現代化技術進行電子信息控制、信息處理和通信的學科[1] 。其是工學專業中工程應用背景強，實踐應用能力要求較高的專業類別[2]。學校在開設專業課程的時候都會偏向實踐應用和相關基礎理論的學習，各門課程由于應用前景較好所以對學習效果要求也比較高。因此本文針對電子與通信類專業的專業課程的教學方法與過程進行了研究，總結了一點經驗，在此進行共享。

1.重點回顧相關基礎課程重要知識點，為相應專業課程提供相應的知識保障

專業課程的介入一般都是在第5學期以后，之前一般會在3、4學期開一些專業基礎課程。這些基礎課程的掌握程度直接影響后續的專業課程的教學效果。如果基礎沒有打牢固，不僅會影響后續課程的教學效果而且會使學生產生厭學情緒，這將嚴重影響學生的學習以及整個學業的進展。

老師在進行專業課程教學過程中要適當根據學生情況，特別是學生基礎比較薄弱的班級，應該適當回顧基礎課程的相關知識，促進學生對新知識點的理解，只有理解了才能記住。對于電子通信專業的相關專業課程對基礎要求比較高的而且一環套一環的，只有加強對前面知識點的理解才有助于后續知識點的講解和學習掌握。

2.專業課程教學應加強數制概念和轉換方法教學

數制概念和轉換方法是電子與通信類專業課程的最重要的基礎內容，多門課程涉及到對其相關內容的直接使用。各個教學環節雖然都以此為基礎，但往往忽視對相關內容的深入講解和對學生理解程度的督促。電子技術也好，通信技術也好都離不開處理器，而處理器只認二進制數，所以電子與通信相關專業的專業課程都離不開二進制數。而學生從小學開始接觸的都是十進制數，所以十進制和二進制之間的關系和轉換方法就是基礎的基礎。學生如果不知道二進制數是何物，那后續的專業課就無從學起。所以在專業課程教學過程中特別是課程開課初期，要適當加強數值概念和轉換關系的復習和督促，使學生能熟練掌握進制關系和數制轉換過程。

3.專業課程教學應加強實例化教學方法

電子相關專業和通信、信息處理等專業課程的內容相對比較抽象，特別是電子設計和各種處理器相關課程的教學內容。在使學生學習到了相關知識內容的同時輔助以簡單易懂的實例，就能夠提高學生的感性認識和學習的興趣。如電子設計軟件的相關課程EDA技術和PROTEL等課程，隨著教學的推進可以先選擇一個簡單電路，分別使用圖形化輸入和VHDL語言輸入方法來舉例講解，程序簡單、例子直觀易懂，學生容易理解，從而可以不僅有助于學生對課程知識點內容的理解還有助于提高學生的學習興趣。

4.專業課程教學加強實踐環節教學

電子與通信類專業的專業課程大部分都是應用性比較強的內容，所以教學過程中一定要加強實驗和實踐環節的實施效果。基礎實驗內容教學，老師要將所涉及到的知識點加以復習和提煉，選擇合適的實驗內容反過來鞏固所學知識。實習實訓環節更為重要，該環節是一個將所學知識進行綜合應用的過程，實習、實訓老師要選擇有一定難度并且對學生現有水平而言又是能夠實現的或稍加學習新知識就能夠實現的題目。同時實訓內容盡可能向用人單位實際需要相靠攏，為學生將來的找工作和未來的工作能力提前做好鋪墊。學校在有條件的情況應鼓勵企業技術人員進校指導學生的實踐環節教學。這樣學生既能通過實習、實訓鞏固所學知識，又能夠將自己的應用能力與企業需求直接掛溝，事半功倍。

總結

電子與通信專業是工科專業，其專業課程主要是面向應用的課程。除了在教學過程中回顧相關基礎知識，老師還要抽象的重要的知識點應加強實例化教學，除了必要的演示實例以外可以適當輔以生活實例講解，既活躍課堂氣氛，也有助于同學加強理解。最重要的是在實踐環節選擇優秀的訓練題目或訓練項目，幫助學生分析問題和解決問題，使學生在實踐操作過程鞏固所學知識，同時提高其對知識的運用和應用水平。最好聘請企業講師來進行結合企業需求的方式進行訓練和提高。使學生直接面向社會或職業需求來綜合運用和深入學習相關知識，其將會事半功倍。

參考文獻：

[1]殷懿. 電子與通信工程特色專業的建設探索[J]. 科技資訊，2017，（09）：169+171.

[2]穆琳琳，李一兵，蒼巖，張琳，肖易寒. 全日制電子與通信工程領域專業學位研究生課程體系優化研究——以信息與通信工程學院為例[J]. 才智，2016，（01）：124.