新課標下小學體育教學中的激趣策略探討

王成林

【摘要】激趣策略是新教學方式的代表，具有趣味性、實踐性等特征，在培養學生學科思維，提升學生主動參度能力中發揮著重要作用。基于此，本文對激趣策略的分析，以新課標下小學體育教學應用為對象進行研究，為我國義務教育工作進一步開展提供教學創新參考。

【關鍵詞】新課標 小學體育教學 激趣策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0203-01

引言

教育是社會發展的動力來源，也是激發人類創新智慧的重要方式。為了適應國家經濟發展速率，我國教育工作全面化改革，在傳統應試教育的基礎上，探索義務教育開展的新視角，將知識觀、學習觀、學生觀三者有機統一，新教學開展，以學生興趣作為主要突破口，融合新課標教學指導目標，發揮激趣策略的優勢，引導教學工作有序性推進。

一、激趣策略實踐堅持學生為主體

教學工作高效化發展，必須突出課堂教學的主體部分。新課標教育理念指出：我國教學培養目標為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者有機統一。因此，激趣策略在小學體育教學中的融合，必須將學生的需求作為教學開展的第一要義。例如：某小學體育教師為了提升學生對體育學科的興趣，在初期教學中，組織學生進行課堂小游戲。如，教師與學生共同進行“撕名牌”、“多人抱抱”等，參與性強、趣味性強的小游戲作為課堂教學的主體部分；隨著體育課開展的時間越來越長，體育教師逐步在課堂教學中融入立定跳遠、50米短跑等運動教學，將縮減的游戲時間與體育項目的練習融合在一起，此時，學生在體育教學課堂中，不僅學到了體育知識，同時也在課堂游戲中增進了學習興趣，使學生的課堂效率明顯提高[1]。

案例中小學體育教師的做法，能夠從心理學角度分析學生成長階段的需求，將“玩”作為打破體育課與學生之間障礙的有效方式，教師前期游戲教學，雖然不能為學生提供具體的體育學科知識，但長期組織課堂活動，能夠打破學生對體育課認知上的恐懼，逐步增強學生對體育課認識，實現了趣味引導學生的目標；而后期教學過程中，教師循序漸進的實行學科知識融合，為小學生體育知識的學習提供了良好的學科學習的過渡，使學生在“玩中學”的課堂設計思路有效實施，從而突顯了激趣策略在小學生體育學科教學中應用的作用。

二、趣味為引導，明確教學目的

激趣策略教學工作開展，教師應明確激趣策略實施的最終目的，避免激趣策略教學實施失去意義。例如：某小學體育教師應用激趣策略，對學生學習較困難的籃球投籃動作進行教學。首先，教師在課堂中組織學生觀看籃球比賽視頻；并引導學生對籃球比賽視頻中運動員的投籃動作進行模仿；然后，教師在課堂中對投籃動作實施分步驟講解。最后，體育老師將班級中學生按照每5人一組進行分組練習，并組織學生以小組為單位在課堂上進行表演，在學生表演的過程中，教師能夠針對每一個表演的學生進行動作完善。從案例對小學體育教師的激趣策略應用分析來看，該體育教師教學過程中，無論是組織學生觀看籃球比賽，還是將學生進行分組探究，都始終圍繞“籃球投籃動作”這一個知識點開展教學，教師的趣味引導不是對體育教學內容的生硬性嵌套，而是抓住了小學生模仿這一優勢，逐步開展教學課題指導、練習；此外，每5人一組小組討論，為學生個人體育動作的深入理解、準確練習、以及對對體育知識的更深入的分析，提供了學習空間，達到了激趣策略實施，培養學生獨立自主、學科知識多樣化探究的既定效果[2]。

三、激趣策略實施多角度探究

激趣策略的實施，是拓展教師教學思維、學生學科認知思維的有效途徑，因此，激趣策略的實施，就必須是寬視角的學科教學。小學體育課程的教學目標，是引導學生形成多元的學科知識觀念，逐步引導學生建立起體育興趣愛好，激發學生對體育學科的學習熱情。為了達到這一教學目標，教師開展體育課程引導激趣策略時，堅持因材施教。例如：某小學體育教師經常為學生講關于體育學學科的小故事，組織學生觀看體育比賽，在校園內組織小小足球隊、跳遠隊等課外體育活動，為小學生的體育學科的學習提供了更加寬闊的趣味培養渠道。該教師進行體育教學激趣策略實際運用中，能夠突破學科課堂實踐的局限性，實現學科趣味培養與學生生活游戲聯系起來，將體育學科教學進行拓展，也能夠達到激發學生學科趣味培養的效果，為小學生體育課程知識學習，營造激趣策略教學外部環境。

結論

綜上所述，新課標下小學體育教學中的激趣策略分析，是我國義務教育工作創新推進的代表。在此基礎上，激趣策略的實踐分析，使得小學體育教學開展堅持學生為主體的教學課堂，趣味引導教學、學科知識綜合引導，以及激趣策略外部多因素的同步推進，成為現代小學體育教學工作開展的有效途徑。因此，淺析新課標下小學體育教學中的激趣策略，可以作為我國新時期課程教學工作推進的實踐代表。

參考文獻：

[1]曹康麗.新課標下小學體育教學中的合作學習研[J/OL].體育世界（學術版），2017，（03）：112+41.

[2]李霞.淺析新課標下“主體參與型”教學模式在小學體育教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2009，（11）：215-216.