融合教育下的特殊孩子

欒靜

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0169-02

隨著現在我國殘疾兒童以每年20萬的速度增加，社會的特殊教育機構已經不能承受這么龐大的殘障兒童群，而且有些該到入學年齡而且智力或肢體殘疾程度相對比較輕的孩子，從外表看不出他們有什么與眾不同，像這樣的孩子，他們的家長希望讓孩子能進入普通學校與正常孩子一起接受九年義務教育，能夠與正常孩子一起快樂健康的成長。所以，從2014年開始，我校就陸續接納殘障兒童到班級里隨班就讀了。這大大地解決了家長一心想讓自己的孩子能與健康的孩子在一起交流的問題，而且正常的孩子在和特殊孩子在一起時更能增強他們保護弱者、同情弱者的意識。

在2016年9月份，我新接了一年級，這個新一年級里就有兩個被診斷為自閉癥的男孩，他們的年齡都比同齡大兩歲，但是他們的智力水平相當于三歲的幼兒智力，這兩個男孩分別是家家和欣欣（化名）。家家表現為躁狂型，課上坐不住10分鐘，不能正常與人交流，遇到陰天下雨情緒特別煩躁，經常大哭大鬧，不喜歡聽音樂，沒有羞恥感；欣欣正和家家相反，屬于自閉型的，課堂上一聲沒有，不說不鬧，如果不主動和他說話，他一天都不會說話，他的病癥比家家更重。面對這兩個來自星星的孩子，我該如何是好，雖然我獲得過心理咨詢師的資格，但是我沒有實踐經驗，所以這兩個孩子剛來時，不知道怎樣讓他們能很快地融入到這個集體中去。看著我面前的那張張困苦的臉、期待的眼神，我決心下一番功夫去研究他們，讓他們有會心的一笑，有燦爛的、陽光的笑容。

于是我開始上網查資料，外出到南京特殊教育學院學習，經常與家長溝通，記錄他們每周的變化，隨手拍下他們的行為表現，經過近一學年的實踐探索，這兩個孩子中變化最大的就是家家，下面是我對他日常行為的記錄和管理辦法隨記：

2016年9月18日上午

家家剛剛來到我們班級，走進教室時覺得新鮮，上第三節課時，不到五分鐘就要找媽媽，我沒讓他找，便就地打滾，哭鬧起來，家長就在門外，但是我沒讓家長進來，大約到3分鐘左右，哭鬧停止，我說哭鬧沒有用，只要聽老師的話，放學就讓他見媽媽。孩子真的聽懂了我的話，第四節課表現好一些，但是還是坐不住，把兩腳放在椅子上，眼睛總看著教室后面，我發現他在看教室后面的課外書，于是我領著他來到圖書角，他找了一本《父與子》的漫畫書，安靜地看起來，哦！我像發現新大陸一樣興奮，原來家家喜歡看漫畫，原來《父與子》就是安撫他的一劑“良藥”啊！

2016年10月13日

今天是少先隊入隊日，我校舉行了十·一三少先隊活動，操場上響起了激昂的樂曲，同學們都興高采烈地準備參加入隊儀式，但是家家突然表現出特別煩躁，捂著耳朵大哭著向教室跑去。原來家家不愛聽音樂，尤其是快節奏的音樂，對于他來說就是噪音。我先安撫他一下，待樂曲結束后我領著他來到操場，一起觀看十·一三活動，而且親自領他上臺加入了少先隊組織，看他摸著自己嶄新的紅領巾那一刻的高興勁兒，我知道該怎樣入手讓他慢慢接受音樂了。回到教室我從手機里下載了中國少先隊隊歌，聲音很小的放出來，并問他，喜歡帶紅領巾嗎？他點著頭說：“嗯！”我說：“但是必須聽這首曲子才能帶紅領巾。”雖然他臉上很無奈的表情，但是還是堅持聽了第一段曲子。

我想，凡事不能急，慢慢來，總有一天，孩子會聽完這首曲子的，而且愛聽這首曲子的。從那次以后，我每天課下都給孩子們放一些輕松愉快的歌曲給他們聽，有時還教他們跳舞，現在家家的音樂細胞好像被激活了一樣，只要學校大課間放一些歌曲，他的小屁股就扭起來，而且樂感非常強，今年石化大學志愿者們教我校學生集體舞時家家學得特別快，而且自己還跑到領操臺上跳起來。這真是我的驕傲！

2016年11月12日

一次與家家的家長閑聊中，得知孩子這些年來喝水從來都是飲料，沒有喝過白開水，吃飯凡是帶綠葉的菜一律不吃。我震驚，孩子的不正常是不是與他的飲食習慣有關，我沒有科學依據，但是這樣的飲食習慣肯定會影響孩子的身體發育的。

因為家長的放縱，才使孩子成了今天這個樣子，如果家長能科學的對待孩子的習慣養成，即使孩子有自閉癥，可能也不會像今天這樣嚴重。

作為一名教師最大的成就就是看到自己辛勤教育下的孩子，進步了，好習慣越來越多了，心理越來越陽光了。功夫不負有心人，現在家家已經完全可以與正常孩子一起坐住課堂40分鐘了，課上還能與同學老師互動了，課下也能與伙伴一起玩耍了，雖然有時情緒還是無法控制，但是與他自己剛來時的狀況相比，進步已經非常大了。

如果說教育一個正常的孩子需要教師有足夠的耐心和愛心，相比之下教育一個自閉癥的孩子，要有更無私的母愛才能真正地改變他們！