淺析中學地理圖像化教學的方式及意義

章曉麗

【摘要】利用圖像進行教學是中學教學中一種重要的教學方式，各個科目都一定程度上使用了這種教學方法，從而通過生動形象的圖像以達到加深學生對知識點的記憶。本文通過對中學地理教學中使用圖像化教學方式的分析，探索出地理圖像化教學的意義。

【關鍵詞】地理 圖像化 教學方式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0151-01

一、引言

加強地理教學的直觀性是新課標地理教學的要求之一，對地理這門課來說，利用圖像來教學是重要的教學方式。因為地理教學中大都涉及自然和人文的空間分布關系，很多知識的掌握需要借助形象思維，比如理解地理名詞概念、掌握地形分布特征、弄清水文關系等等。初中生由于其階段性身體發(fā)育特征的局限性，在這期間形象思維相對來說還比較缺乏，需要運用一些生動形象的圖像引導學生學習。因此，在學習地理這門課程時，采用圖像化教學是十分有必要的。對學生來說，圖文并茂的方式有助于對相關地理知識的學習和掌握。相對于傳統(tǒng)的單純書面講解，利用圖像能把抽象、難懂的知識點形象化，這不單是對地理學科來講，對其他學科也是一種重要的、有用的教學方式。以下介紹初中地理圖像化教學的方式及其意義。

二、地理圖像化教學的方式

1.圖像化教學的過程

利用圖像化教學，首先要培養(yǎng)要有學生看圖的意識。當今社會，充分解讀圖像所傳遞的信息是一個基本的能力。無論是地理教材中還是其他材料中的地圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、實物圖、示意圖、漫畫圖，都要引導學生在看文字的同時關注這些圖像。其次，在看了各種圖像后，要對圖像進行分析解讀，這是一個比較有難度的過程，因為一般來說對圖像的解讀需要一定的知識儲備和領悟能力。但地理圖像相對來說，其傳達出的信息比較直觀，通過認真分析后基本上會得到圖像直觀傳遞出的信息。比如觀看了世界地圖或是地球儀，學生對每個洲的位置、分布和形狀便有了一個大概的認識，這比單是口頭的講述要形象直觀得多。然后，在學習了圖像以后，要引導學生繪圖。比如，通過繪畫中國各個省份的輪廓狀圖，來加深各省份輪廓的記憶。最后，在學習了地理圖像后，鼓勵學生把這種學習方法綜合運用到其他科目上去，以達到學有所用、觸類旁通的目的。

2.初中常見的地理圖像教學

一般初中地理常見的圖像有地圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、實物圖、示意圖、漫畫圖等。最基本的圖像學習是地圖，在觀看了地圖后，要求學生掌握地圖所反映的地理事物的位置、形狀、大小、范圍、分布規(guī)律及特征等，并且要找出地理事物之間的聯系。地理統(tǒng)計圖是根據地理數據資料繪制成的直觀圖形，是地理事物形象直觀的表現。地理統(tǒng)計圖的學習，有利于培養(yǎng)學生地圖填繪能力、讀圖計算能力、分析地理數據能力和讀圖獲取信息的能力。地理景觀圖能夠形象、直觀、生動地反映地理事物或現象的特征，分為自然和人文景觀。在教學中利用地理景觀圖，主要是引導學生在讀圖之后，分析圖像所反映的主題及圖像所隱含的深層意義。地理實物圖主要是運用一些實物的模型來立體直觀地展示地理事物的特征或現象等，比如地球儀就是地理教學中常見的實物圖。地理示意圖用來闡述地理事物和現象的形成，具有重點突出、高度概括的特點，如等溫線、等值線等示意圖。在教學中主要引導學生采用觀察法和分解法找出示意圖中的主要信息。地理漫畫圖大都沿用漫畫夸張諷刺的功能，即采用簡單而夸張的手法描繪生活和時事，以達到尖銳的諷刺與勸喻的效果。比如描述人類對環(huán)境的破壞時可以采用地理漫畫圖教學。

三、地理圖像化教學的意義

1.激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，采用生動、直觀的圖像導入方式開展教學能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對地理學習的興趣。比如景觀圖展示某個地區(qū)的地理面貌，即使學生沒有去過那個地方，看了圖像之后會有種身臨其境之感。此外也能培養(yǎng)學生讀圖的興趣。

2.培養(yǎng)地理學科思維能力

地理學科由于其空間性特征需要有一定的形象思維能力，但單憑文字的敘述初中學生不能完全理解，這需要圖像這種“副語言”來輔助學生。以圖導學的教學模式有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力，拓展學生的地理視野。

3.培養(yǎng)讀圖繪圖能力

通過各種地理圖像的學習，學生對這些圖像的功能都有了一定的了解，也能夠解讀各種圖像。這有助于提升學生自主學習的能力，不但有利于地理學科的學習，而且在其他科目的學習上也有幫助。如今我們不提倡死記硬背的學習方式，學生可以通過繪圖把知識點串聯起來，形象性地記憶更加深刻。

四、結語

通過以上分析，地理圖像是初中地理學習的重要工具。在地理學習中，地理圖像是地理信息的濃縮和直觀信息的重要載體。各種地理圖像的不同特點能充實、簡化教材，學生利用地理圖像提取所隱含的信息，有助于提升學生自主學習的能力，這種以圖導學的教學方法符合地理學科自身的特點和學生的認知規(guī)律。此外，我們處在“讀圖時代”，讀圖是一項基本的閱讀能力，不單是地理學科的學習，我們生活的各個方面也需要對圖像有一定的解讀能力。因此初中地理采用圖像化教學是十分有意義的。

參考文獻：

[1]劉連霞.淺談地理教學中如何突出學生的主體性[J].教育實踐與研究（中學版）. 2009（06）