電子白板對小學語文教學的優化分析

韓淑琴

【摘要】在素質教育背景下，小學語文教育教學已被提出更高的要求，要高度重視學生語文綜合素養的培養。隨之，電子白板因具有多樣化優勢，已被廣泛應用到小學語文教學中，利于學生更好地學習語文知識與技能，提高他們語文綜合實踐能力。因此，本文從不同角度入手客觀分析了電子白板對小學語文教學的優化。

【關鍵詞】電子白板 小學語文教學 優化 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0049-02

在多方面因素作用，傳統教學媒介已無法滿足小學語文課堂教學的客觀要求，課堂教學效率與質量極其低下，而電子白板可以有效彌補傳統教學媒介缺陷。在這一背景下，小學語文教師要全方位正確認識電子白板，借助其多樣化優勢，進一步優化語文課堂教學，構建高效課堂的基礎上，充分展現語文課堂魅力。

一、電子白板

近幾年來，電子白板在各階段教學設備優化完善方面發揮著關鍵性作用，和黑板等傳統教學媒介有著本質上的區別。電子白板集電磁感應技術、紅外感應技術等于一身，電子白板具有多樣化優勢，書寫功能便是其中之一。在教學過程中，教師可以巧妙利用電子筆，在電子白板上進行板書，合理調整電子筆顏色、粗細，準確標記重要教學內容，便于學生有效突破教學重點與難點，在此過程中，教師還可以借助投影形式，客觀呈現課堂教學內容。電子白板具有清除功能，教師可以根據清除的內容，合理調整橡皮尺寸，徹底清除相關教學內容，還具有拖曳、記錄、儲存等功能。在課堂教學中，電子白板的利用可以減輕教師授課壓力，直觀、形象地呈現教學內容，可以降低教學難度，在激發學生學習興趣的基礎上，準確理解一系列知識點，改變課堂教學現狀，提高課堂教學有效性。

二、電子白板對小學語文教學的優化途徑

（一）借助多樣化功能，優化教學形式

在小學語文教學過程中，教師可以巧妙利用電子白板多樣化功能，科學優化語文教學形式，提高課堂有限時間利用率，有效提高課堂教學效率與質量。以語文S版《老人與海》為例，上課之前，教師要全方位客觀分析小學生興趣愛好、年齡特征、認知結構等，結合課文內容難易度，科學安排教學內容，優化教學形式，并制作合理化的教學課件，為《老人與海》課堂教學各環節的順利進行提供有利保障。在課堂教學過程中，教師可以巧妙利用電子白板功能，客觀呈現已制作好的電子教學課件。在講解《老人與海》知識點中，教師可以利用電子白板書寫功能，補充電子課件內容，構建課文框架結構體系，便于學生準確把握課文各段落之間的關系，可以借助更換功能，展現課文各板塊知識，促使學生將零散的語文知識點串聯起來，可以借助刪除功能，及時刪除課文內容講解中出錯的地方，避免學生形成錯誤的知識結構體系。同時，教師可以利用電子白板具有的存儲功能，導出課文板書，打印出來，發放給學生，便于他們課后針對性復習課堂上所學的語文知識點，可以避免他們課堂教學中精力都花在記筆記上，集中精力，跟隨教師思維，積極思考問題，準確把握課文知識。在電子白板多樣化功能作用下，傳統語文教學形式得以優化，教學各環節有機融合，課堂教學效率以及質量明顯提高。

（二）優化利用教學資源，科學拓展語文課堂教學

在小學語文課堂教學中，教師可以借助電子白板，優化利用教學資源，將課外教學資源巧妙融入到課堂教學中，豐富課堂教學內容的基礎上，科學拓展語文課堂教學，充分展現語文課堂魅力。以語文S版《小兵張嘎奪槍記》為例，在課堂教學過程中，教師可以利用電子白板功能，將課前收集“小兵張嘎奪槍記”相關資料巧妙融入到課堂教學中，在一定程度上豐富該篇課文課堂教學內容，引導學生觀看相關視頻、短片，使其對這篇課文留下初步印象。在講解課文知識點中，教師可以借助和課文內容相關材料，優化課文教學內容，利用電子白板呈現出來，

在電子白板功能作用下，有效拓展語文課堂教學，促使學生全面、深入了解《小兵張嘎奪槍記》這篇課文的時代背景，為學生創設良好的教學情境，仿佛置身于歷史事件發生現場，親眼目睹小兵張嘎奪槍的全過程，進一步深入課文段落內容，準確把握課文作者字里行間想要表達的思想情感。

（三）注重教學實踐，構建高效課堂

在小學語文課堂教學中，教師要意識到教學實踐的重要性，要將其放在和理論教學同等重要的位置，在電子白板作用下，科學構建高效課堂。以語文S版《海上日出》為例，在教學過程中，教師可以利用電子白板，將收集的“海上日出”美文等巧妙融入到課堂教學中，促使課堂內外有機融合，進一步拓展語文課堂教學，促使學生對巴金筆下的“海上日出”有全新的認識。在此過程中，教師可以結合該篇課文重難點內容，科學設置課堂問題，引導學生思考的基礎上，分析并解決課堂問題，使其在探索課堂問題中不斷進行教學實踐，準確理解課文內容。在課堂教學結束的時候，教師可以利用電子白板書寫等功能，將課文中重要詞語、句子乃至段落圈點出來，借助切換功能，再次向學生展示各板塊內容，使其進一步鞏固所學的《海上日出》內容。課堂結束之后，教師可以讓組織班級學生觀看自然界中的日出，并寫一篇關于“日出”的小作文，可以仿寫課文中的精彩詞語、句子等。寫好之后，教師可以利用電子白板點評班級學生中的優秀作文，以此為基點，根據學生在寫作過程中的一系列問題，借助電子白板操作功能，向學生講解寫景作文的方法、技巧等，并根據學生已有的作文能力，分層次進行寫作練習，有效提高學生寫作能力，為構建高效課堂埋下伏筆。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師要根據語文課文內容，學生語文綜合素養，巧妙利用電子白板，優化教學形式，拓展課堂教學，注重教學實踐等。以此，優化語文課堂教學，構建高效課堂，促使學生學習語文知識中，更好地培養學生多方面素養，為進入更高階段的學習提供有利保障。

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