班主任工作中心理健康教育的探究

才讓措

摘要：在當前形勢下，心理健康教育是班主任工作中的一個必不可少內容，現在學班主任和學校面臨著一個如何有效的開展心理健康教育難題。本文就班主任工作中的心理健康教育的現狀進行調查和分析，并在此基礎上提出了有效對策。

關鍵詞：心理健康教育；班主任；對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0237-01

一般所謂的心理健康教育就是工作者根據他人的心理活動的規(guī)律，采用各種措施和方法，正確的認識復雜的情緒問題，防止消極情緒，培養(yǎng)積極健康的情感等。班主任工作中的心理健康教育的特殊性是與一般的心理健康教育既有聯系，又有區(qū)別。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、是家長和學校溝通的橋梁。所以班主任在中學生的學習和成長中擔負著重要的職責。班主任工作的任務是履行著是學校班級的管理、組織、教育的工作，以班主任的地位作用密切相聯系的，深入分析學生學習、思想、生活、心理狀況采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。而對學生進行心理健康教育的工作最適合的主要力量就是班主任。

1.培養(yǎng)學生的自信心，樹立自己的威信

學生意志脆弱，極易受外界各種不良風氣的影響，作為班主任，應幫助學生們樹立遠大的理想、正確的觀念，科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們自覺、自信、自制的精神，培養(yǎng)他們的信心。

比如說，針對我們學校的生活、學習環(huán)境差的問題，我組織主題班會，讓大家先舉出逆境中出的人才，同學們踴躍發(fā)言，舉了好多例子。然后在他們討論興趣正濃時，我說："同學們，雖然我們的生活、學習環(huán)境比較差，但比起這些名人、偉人來，我們的條件好多了，是不是？"同學們異口同聲地回答："是！"然后我繼續(xù)啟發(fā)，在黑板上工工整整地寫下了八個大字"班級興亡，我的責任"。這時教室里鴉雀無聲，同學們凝視著黑板，我給他們講述了這八個大字的來歷。

臺灣教育家高振東先生曾經有一句名言："天下興亡，我的責任"。我講完了這八個大字的來歷后，說："同學們，為了搞好我們的班集體，咱們應該做些什么呢？"這時候同學們紛紛發(fā)言，表示要爭創(chuàng)第一。

聽著同學們的發(fā)言，我慢慢地舉起了雙手，突然，教室里響起了掌聲，我笑了，同學們也笑了。

2.正確對待犯錯誤的學生，完成自我教育

常言道："金無足赤，人無完人。"更何況是的孩子呢？他們在學校中難免要犯這樣或那樣的錯誤。那么，我們應該如何去正確面對呢？捷克大教育家夸美紐斯在其著名的《大教學論》中說："犯錯誤的人應該受到懲罰，但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了過錯……而是為的要使他們日后不再去重犯。"因此，我們一定要搞清楚他們犯錯誤的原因，對他們應采取寬恕的態(tài)度，杜絕那種"師長如父母"，"一日為師，終身為父"的觀念。

3.心理健康教育滲透方法

3.1 打造健康的課堂氣氛。有效的課堂需要有良好的課堂氛圍作為前提條件，在課堂上，教師在教授過程中應保持健康、積極向上的教授行為，為學生塑造良好的、正確的榜樣形象。小學生的心理特點是比較脆弱，并且學生的家庭環(huán)境、性格養(yǎng)成等方面也各不相同，所以教師在教授過程中應一視同仁，予以每位學生公平對待。如果在教學過程中發(fā)現學生出現心理歪曲或者偏激行為時，班主任應及時對學生進行心理疏導，給予學生關切與關愛，以親和的態(tài)度來引導學生樹立正確的價值觀念。例如：南京某一小學在課堂上開展的"交往課堂"方式，通過師生平等對話，成功的營造了良好的課堂氛圍。這樣新穎的教學方式使班主任或教師能夠加強與學生之間的互動，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習主動性，體現出了較高的人文關懷[1]。

3.2 提升學生的辨識能力。小學生的心理健康素質必須具備較強的辨識能力，以便提高為人處事的應變能力。因此，班主任應該針對小學生的心理健康問題實行針對性的教育工作，并開展課外實踐活動。例如：在2015年連江縣的某一小學開展了一次名為"呵護學生心靈"的教育活動，該活動以漫畫的形式對學生進行心理教育指導，通過畫中故事來教授學生待人處事的道理，并且通過趣味性的提問強化學生的理解力。因此，班主任工作中可以通過借用學生感興趣的方式或工具來對學生進行心理健康教育指導，例如：進行心理健康小游戲、欣賞心理健康影片或記錄片等。

3.3 增強班主任的綜合素質。班主任在進行心理健康指導工作時應該把其塑造為健康的形象或人格，并且在課下或在班會上篩選社會上一些正能量的話題對學生展開滲透教育。例如：貴陽市一所聾啞學校里，有一位擔任生活教學的全國模范教師，最初她不會手語教學，通過不斷的向學生討教，最終用自己的意志和信念戰(zhàn)勝了與學生溝通上的障礙。所以班主任可以從故事中提取正能量的部分重點引導學生樹立正確的人生觀[2]。

班主任（包括所有的教師）所從事的是造就人的事業(yè)，人是地球上最復雜的機體，需要特別的細心、特別的熱情、特別的責任感，才能做好這項事業(yè)。在這里，我再次提醒所有的教師，尤其是班主任，要成為孩子幸福生活的創(chuàng)造者，成為孩子心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者和治愈者。

參考文獻：

[1] 任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J]. 黑河學刊，2010，06：116-118.

[2] 劉娜.小學班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J]. 新課程（上），2015，02：20-21.endprint