對初中美術色彩教學探究

孟瓊

摘要：在人們日常生活中色彩總是伴隨著我們左右，春天油菜花燦黃，夏天樹葉蔥綠，秋天果實暖黃，冬天白雪飄飄，整個是一個色彩斑斕的世界。色彩與人的生活有著密切聯系，它向我們展示生命，精神，物質的自然形態。在初中美術教學中色彩知識豐富，但對于初中生來說色彩知識卻是既熟悉又陌生。因此，教師應讓學生自然流露出自己的色彩感受，在色彩課堂教學中，學生能融入自己的情感，充滿激情地大膽應用色彩來裝飾自己的美好生活。

關鍵詞：營造環境；引發感覺；善于運用；建立個性

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0219-01

但在平時教學中，教師常常有這樣的困惑，學生很喜歡色彩，然而卻難以駕馭表現色彩，大多數學生缺乏色彩系統知識，在色彩作業中會出現臟亂搭配生硬不協調的問題。教師在教學中應使學生能自然流露自己的色彩感受感悟和運用中創造色彩，在平時教學中我就注意在這方面的經驗積累摸索出以下幾點教學方法：

1.營造美的教學環境激發學習興趣

在教室中擺上以表現與本節課緊密相關的色彩圖片和實物，給學生們營造一個色彩的氛圍，還經常組織學生參加各種繪畫比賽和美術展覽，使他們有一定的色彩繪畫力和鑒賞能力， 在色彩教學中，往往存在的最大問題是：學生的美術作品中色彩很單調，根本沒有幾種顏色。學生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫，學生們經常說的是"我不知道該用什么顏色"。為了擴大學生的色域，可以帶學生做色彩游戲，就是讓學生不寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調不同的顏色，每調出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看同學們能畫出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等。這種方法可使學生擺脫寫生時的色彩單調，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調配色彩上，在調配顏色的過程中，大大提高了學生的色彩認知，擴大了學生的色域。

如，調雞尾酒游戲：我準備了三個高腳酒杯，分別裝了用水彩顏色調成的紅、黃、藍三種原色。讓學生任取兩種數量相等的顏色進行調配，看看有什么變化。然后老師在黑板上寫出：

紅色+黃色=？ 紅色+藍色=？ 藍色+黃色=？

做完游戲后，讓學生思考一下，不同數量顏色的調配有什么變化？

如，做三原色、三間色的游戲，我分別讓三位同學穿著紅、黃、藍三種顏色的衣服；再讓三位同學穿著橙色、綠色、紫色的衣服。穿橙、綠、紫三種顏色的同學分別站在穿紅、黃、藍三位同學的什么位置？這樣同學們竊竊私語，情緒激動，躍躍欲試，每個同學都積極參與，不知不覺中色彩的調配原理知識得到了牢固的掌握。

2.色彩與音樂的關系，引發學生的色彩感覺

梵高的色彩是表達情感的，音樂也是表達情感的。我們何不在色彩課堂教學中穿插一些音樂的方式來引發學生的色彩感覺？

我于是尋找一些國際鋼琴音樂大師的作品（如理查德？克萊德曼、貝多芬、郎朗等），讓學生在音樂聲中體會情感，把握整體形象，快速地捕捉"印象"和"感覺"中的色彩。我一般先讓學生閉上眼睛，好好感受一下自己心中的感覺和印象，然后要求學生在自己的作業本上呈現出來，一開始并不要求他們的作品是多么形象的實物，但要求要有獨特的色彩表現，學生可以隨意涂抹，任意地涂鴉。

以音樂為媒體來引起情感，再用色彩來描繪情感，這不僅僅是利用視覺印象來達到啟發他們的情感目的，還結合了其他感官，在很大程度上挖掘學生內在的運用色彩的潛力。

3.善于在生活中運用色彩，讓學生愛上色彩

色彩知識包羅萬象，知識點多，而且概念比較抽象，在教學過程中，教師往往會感到頭緒萬千，無從著手，經常講得很賣力，但教學效果不理想。在教學中怎樣解決這個問題，使學生能比較清楚地了解色彩知識，并且樂于接受。在教學內容的設計上，我力求從最簡單、最生活化的東西入手，比如講解什么是"色相"這一基本概念時，為了讓學生有直觀的印象，我會提問："老師今天穿的這衣服是什么顏色的？"學生會回答："藍色"，這時教師就可以解釋說："藍色"就是我衣服的色相，也就是色彩的相貌。這時學生也就真正理解了色相這一色彩基本概念。這個例子與生活實際聯系緊密，學生們平時都能接觸到，憑借他們自身的生活經驗不難回答出問題。在思考過程中，回顧了生活中的相關場景，運用語言表達了自己的想法，同時也感受到了色彩搭配的美感。

故此教師平時要把學到的色彩知識靈活的運用于生活當中去，這樣色彩時時存在于學生身邊，有利于培養他們堅持運用色彩的意識，這是一種潛移默化，令學生在生活中長期地體會色彩的美感，去創造色彩的美感。

4.建立自我個性，讓學生自由地表現色彩

學生充分地融入了色彩的感情世界，對于色彩的基本知識也有了一定的把握。我抓住了這一自信的時刻，問：此刻的心情如何？――開心、快樂、緊張、壓抑……那么，你會用什么色彩來表達自己的心情呢？為了讓學生更好地把握感受，對色彩產生興趣，我要求學生不拘于具體的造型來表達色彩，甚至對于表現形式也沒有做太多要求，但不拘泥具體的造型外觀。色彩必須要有自己獨特的表現形式，不論是寫實，還是寫意，也要善于表現，這才是色彩完整的內涵。如，梵高的《向日葵》、《星空》；莫奈的《睡蓮》、《草垛》；米羅的單純的原色、馬蒂斯的紅色房間、畢加索的《格爾尼卡》……

總之，色彩教學中的各種具體問題的解決，都是在塑造學生的素質，訓練他們的觀察和思維方式，這本身就是審美教育的主要內容和方式，是培養個性、創造性和形象思維能力的基礎。我們要通過色彩訓練，強化孩子正確觀察的能力，提高悟性，增長技藝，使孩子愛上色彩，愛上生活，有良好的色彩感覺，能正確地運用色彩塑造形體，使作品富于藝術的表現力和感染力。endprint