耿梅：淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

耿梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0184-01

小學教育作為人才培育重要陣地之一，就需順應時代發展的形勢，切實有效的推進創新教育，從而培養學生創新精神及能力。下面我就結合小學數學教學實際情況，進而探究了小學數學教學中培養學生創新能力的有關策略。

1.何謂小學數學教學中學生創新能力

創新能力是開拓精神、創新精神的集中外顯，同時也打破陳規、創造新事物的能力，從實踐角度講，創新能力又具有導向、規約、激勵等特點。從本質上講，創新能力在某種程度即代表著艱苦奮斗、不畏艱難、勇于創新的品格。換言之，如果一個學生擁有創新精神及能力，那么同時也具備積極樂觀、社會責任感強、善于學習、樂于創新的品質，而這些品質對于學生學習抑或生活工作都大有裨益。培養學生創新能力能夠提升學生的執行能力及實踐能力。所謂執行力是指有效利用資源、貫徹戰略意圖、保質保量達成預定目標的操作能力，而實踐能力則是將想法、思維付諸行動的能力。立足實際而言，具有創新能力的人其執行能力、實踐能力都相對較。

2.小學數學教學中培養學生創新能力的策略探析

2.1 改革教學模式，培養學生創新能力。我國著名的教育家蔡元培先生對教育的作用有如是評價：教育者，養成人性之事業也。小學數學傳統教學模式下，教師通常是按照程式化的教學流程，開展"灌輸式"的教學活動。在此模式下，學生的創新意識受到嚴重的壓制，學生的創新能力自然也就難以有效發揮出來。因此在小學數學教學中，為有效培養學生的創新能力，我們就應該跳出單一化、刻板化的教學窠臼，積極改革教學模式，建構起以學生主體為中心的教學體系。這樣一來才能夠有效激發學生的主觀能動性，并發揮出學生的創新能力。

2.2 引導學生質疑與變通，拓展學生思維。小學數學傳統教學是一種定式化教學，即是一種"板上釘釘"的刻板式教學。在如此教學模式下，學生沒有質疑的余地，思維時常處于禁錮狀態。可想而知，這樣是難以培養學生創新能力的。鑒此，在小學數學創新教育中，為有效培養學生創新能力，首先就要鼓勵學生去質疑問題，并使自身的思維活躍起來，這樣才能夠達到融會貫通、舉一反三的學習效果。當然，為了引導學生大膽質疑積極思考，我們還需改變定式、程式教學模式，應該讓教學內容豐富起來并多些變化因素。譬如在問題設置上，我們則可以列舉更多開放性的問題，從而給予學生更加廣闊思維空間。如在學習"平均數"有關知識時，為了讓學生不陷入死板硬套的窠臼，我們就可以設置這樣的題目："小王家養了2只公雞3只母雞，共下90個蛋。平均每只雞下幾個蛋？"針對這一問題，部分思維拘泥的學生必然可以快速的得出"平均每只雞下18個蛋"的結論。但很多思維靈活的學生卻很快發現5只雞中并不是所有雞都可以下蛋，其中2只公雞顯然就不具備下蛋的條件。在教學實際中，為了培養學生創新能力，我們讓思維靈活的學生大膽的發表出自己的質疑，并提供的新的解決辦法，從而得出"平均每只雞下30個蛋"的結論。總而言之，在小學數學教學實際中，我們應該創設開放包容的教學情景，讓學生質疑問題，大膽設想，積極制定新的解決方案，如此一來便不難培養起學生良好的創新能力了。

2.3 注重培養學生動手動腦的創造能力。創新能力即是一種推陳出新的思維能力，同時也是一種積極實踐的創造能力。總而言之，培養學生創新能力并不能僅僅關注其思維能力的提升，同時還需有效培養其動手實踐能力，最終使其能夠"手腦并用"，從而實現"教、學、做"合一的教學目標。因此在小學數學教學實際中，我們就應該引導學生充分利用學具進行實踐活動，促使其將思維與操作聯系起來，將創新思維轉化創新產物，以培養其真正意義上的創新能力。譬如在教學《三角形、四邊形和梯形》一課時，為了培養學生的創新思維及動手能力。我們則可以讓學生利用三角板、三角形紙片等學具，了解或證明三角的性質特點，最后看看誰的方法最多最新奇，則還給予一定的獎勵。有的同學通過觀察了等邊三角板的邊長特點，便得出了三角形三條邊相等的結論，但這樣的結論顯然是錯誤的。為了矯正這樣的錯誤，并引導學生正確認識三角形的性質，我們則可以鼓勵學生通過"量一量、測一測"等實踐活動，證明三角形的三條邊不一定全相等。通過這樣的實踐活動，不僅讓學生認識到僅有等邊三角形的三條邊才是全部相同這一性質，同時也使學生在實踐過程中掌握了解決問題的新方法、新途徑，有助于學生創新能力的提升。

2.4 創建和諧的氣氛和環境。環境因素對學生意識形態及行為能力的影響頗深，程式化、枯燥化的教學氛圍時常使學生主觀能動性變得低下，思維模式固化、創新能力減弱。因此小學數學教學中，為有效培養學生創新能力，就應該切實營造出和諧平等的教學氛圍，從而有效激發學生的創新能力。為了實現這樣的目標，在教學中我們首先應該與學生建立平等的交流關系；其次，是秉持一種和諧的教學態度，讓學生感受到平等。最后，則是應該認真聆聽學生的訴求，盡可能滿足學生個體性要求。

綜上所述，現目前我國小學數學教學應該適應當前形勢的發展，并采取有效措施培養學生的創新能力。培養學生創新能力過程中，我們應積極革新教學理念，尊重學生主體性，引導其質疑研究，促使其動手動腦，如此學生的創新能力必然會逐漸形成。endprint