小學語文有效課堂探究

張仁桃??

摘要：說起課堂的有效性，大部分老師都很困惑，當然也包括我在內。余文森說：“教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。

關鍵詞：了解學生；教師魅力；學法指導

一、 吃透教材內容，了解學生

課改提倡教師要“勤在課前”，課前精心備課，成竹在胸。教師要在理解編者意圖的基礎上深入挖掘教材蘊含的資源，進行巧取、善用，求實務本，結合本班學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題，取得什么效果，讓學生自己去發現問題，分析問題，解決問題，真正做到“教”為“學”服務。課堂中體現主體，注重主導。我以前在教學《賣火柴的小女孩》一文時，大體看一下課文和教參書，就去給學生講解小女孩的命運是如何悲慘的，她又想擁有些什么，后來凍死在街頭，反映了當時社會環境的冷漠等等，最后再讓學生去體會小女孩的悲慘畫面。當我看學生的反映時，發現學生很木訥，在今天生活得幸福的學生是很難去體會當時的社會環境和小女孩的悲慘生活的，教學效果很不佳。這種教學方法可能大多數人也親身經歷過。有了第一次的教訓，當我今年再次教學這篇課文時，我先對安徒生進行了了解，把安徒生的背景向學生介紹，然后結合班班通，播放《賣火柴的小女孩》的課本劇讓學生觀看，陶冶學生的情感。看到學生的反應，我再把學案發給他們，讓他們按學案上的要求進行小組合作討論學習，再匯報成果，等我宣布完，學生馬上繪聲繪色地進行朗讀，還拿起手中的筆圈點勾畫。最后我又出示了一組邊遠山區和留守兒童的生活畫面，學生看后個個熱淚盈眶，充分感受了小女孩的悲慘命運和社會的冷漠，也懂得去珍惜今天幸福的生活。

二、 提升教師魅力，活躍課堂

從新穎入手，從趣味入手，或音樂、或故事不拘一格。教師努力讓自己的語言極具感染力、吸引力和信服力，產生潤物細無聲的效果。所謂“親其師信其道”，就是你的語言親切，飽含感情，與學生的智慧和心靈進行貼心的交流，學生就會崇拜你，喜歡你，追隨你，就會形成良好的互動。還有教師充分利用肢體、面部、眼神等傳遞自己的情感，將自己置身于課堂，全身心地投入課堂。也可使學生“兩耳不聞窗外事”靜下心學習，體會快樂學習，學習快樂。我在剛接手一年級時，課堂常常是亂糟糟的，學生總是靜不下心來學習，我向教育五六年級的學生一樣，進行批評教育，但還是沒有效果。一天，我突發奇想，我面帶微笑并做了一個“噓”的動作，學生頓時安靜下來，師生合作非常歡悅。又如我在教學《伯牙絕弦》這則文言文時，我先播放古箏曲《高山流水》，在播放的同時，我閉著眼睛站在學生中間一動不動，非常陶醉地傾聽曲子。學生看著我陶醉的模樣，大部分學生也閉上眼睛靜靜地傾聽，當曲子播放完后，很多學生都一副沉醉的樣子。接著我再講述《高山流水》的創作過程，緊接著進入課題，學生則不約而同地聲情并茂地朗讀起了課文。

三、 激發學習興趣，自主探究

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”小學語文教材的課文內容很豐富，導入時要考慮如何激發學生的學習興趣，喚起學生的注意力，拓展學生的思維空間，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生探究的興趣。在教學《北京的春節》一文時，先播放歌曲《歡樂中國年》，讓學生從歌聲中感受春節的歡樂，激發學生學習課文的欲望，接著讓學生說一說自己過春節的經歷，學生興致勃勃地說出他們是如何過春節的，過春節時心情是怎樣的，從而激發他們的學習興趣。在教學《桃花心木》這篇課文時，我先提問學生自己平時種過樹嗎？是怎樣種樹的？種樹過后又有何感受？對于農村的孩子，多數都種過，對于我提的問題，他們都爭先恐后地搶著回答。接著我說：“今天我們要去學一篇叫《桃花心木》的文章，看看文章中的種樹人和我們種樹有哪些不一樣，哪些讓你感到很奇怪呢？從種樹過程中，又告訴了我們什么道理呢？”學生懷著高昂的興趣，進入課文學習。我計劃兩節課完成教學內容，沒想到一節課就完成了，而且課后的達標率為百分之九十五以上。所以說，學生的興趣是我們老師激發出來的，只要學生有了興趣，帶著興趣去探究、去思考，那我們的課堂會非常精彩。

四、 注重學法指導，勤于思考

在課堂教學中，不能有穿新鞋走老路的現象。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師要積極鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要越俎代庖，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難就去問老師或問同學，這時候，如果老師鼓鼓勁，引導學生仔細分析，可能就會有答案。因此，只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。在半學期的小組合作學習中，我班中等生的成績得到了突飛猛進的進步；一名叫舒曼音的后進生以前只能考三十幾分，現在能考七十多分了。

總之，課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動永恒的生命力。只要能激發學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。因此，為了提高課堂教學的有效性，我們只要以教學理論作指導，結合學生實際，因材施教，在工作中不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效策略，就能提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

作者簡介：

張仁桃，貴州省遵義市，貴州省仁懷市城北小學。endprint