淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

沈桂花

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0159-01

隨著社會生活的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會各個領(lǐng)域里的應(yīng)用也是越來越廣泛。然而在新的時期又給教育工作提出了新的要求，既要講求實效，提高效率，還要讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、認(rèn)識事 物的推動力。所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一個教育工作者都需要研究探討的新課題。就這個問題，如何"培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣"，我談一下自己幾點粗淺的體會：

1.利用課外親身感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對書本上某些知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強這方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，促成教材、教師和學(xué)生的互動。例如，在必修2中學(xué)習(xí)元素周期表時，我們只是學(xué)習(xí)課本上的長式元素周期表，對于其他形式的周期表學(xué)生知之甚少，認(rèn)識了這點后我做了這樣的安排要求學(xué)生利用課外資料、網(wǎng)絡(luò)信息等手段再加上自己的想象制作一張屬于自己的并且是獨一無二的周期表。事實證明：這樣做了，學(xué)生在制作周期表的時候充分發(fā)揮了自己的想象，制成了各種新式的周期表，有的把它制成了機器人的形狀，有的人制成了大樓的形狀，有的人制成了螺旋狀，還有的制成了魚形，嘴里還吐著泡泡......我可以感覺到這知識深深吸引了學(xué)生的注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學(xué)生們興趣很高，有些學(xué)生把這個家庭小實驗帶到學(xué)校里做。以上都可以較好地幫助學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活、生產(chǎn)和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，在加深了知識學(xué)習(xí)的同時，感受了化學(xué)的奇妙，興趣自然也高了。

2.制造懸念，以疑激趣

著名的特級教師吳正憲老師也說：要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)他們的驚奇感。這種情感能抓住學(xué)生的心，使他們迫不及待地想接近和走進(jìn)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師可就學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計一些有梯度、有價值的問題，讓學(xué)生"跳一跳摘蘋果"，饒有興趣地去研究去探索數(shù)學(xué)問題。

如，一位教師在教學(xué)"平均數(shù)"之后，創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景：一條河某段的平均水深是110厘米，小明身高130厘米，他下到這段河里可能遇到危險嗎？此題一出，高潮頓起，全班大部分同學(xué)認(rèn)為不可能，一小部分學(xué)生認(rèn)為可能。教師沒有急于肯定，更沒有否定，而是讓學(xué)生派出代表，闡述理由。甲方說："我們認(rèn)為小明不會有危險，因為小明身高130厘米，而這段河的平均水深才110厘米，小明站在水里水不會沒過他的頭。"乙方說："請問：什么是平均水深110厘米？"甲方說："平均水深110厘米，就是深水和淺水勻乎勻乎，取中間的那個數(shù)。乙方緊追不舍，說："那么，如果小明站在了深水的地方呢？"甲方的學(xué)生恍然大悟，心服口服地接受了乙方同學(xué)的意見。

3.引用游戲激趣

在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，"等于多少？"的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。

4.動手操作，體驗樂趣

美國華盛頓一家圖書館正面墻上寫著十分醒目的三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這充分地說明了動手操作的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中更多注重的是教師的"教"的過程，而忽視了學(xué)生"學(xué)"的過程。課堂上，常常是"教師演示，學(xué)生觀察"，或是學(xué)生在教師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)強調(diào)要讓孩子們親自動手做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手、動口、動腦相結(jié)合，調(diào)動多種感官參與，在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如，在教學(xué)"圓柱的體積"時，可讓學(xué)生小組合作利用自帶的土豆進(jìn)行實際的削切，在思考中操作，在操作中觀察、分析、討論，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于圓柱的體積也在不知不覺中學(xué)會了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始自終興趣十分濃厚。

以上是我在快樂的數(shù)學(xué)教學(xué)探索中的一點體會，教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。"以趣促學(xué)"不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生 "會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓"，為他們成為高素質(zhì)的新型人才鑒定基礎(chǔ)。endprint