努力使英語教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性

樊盈

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0142-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度十分情緒化，這主要取決于他們對所學(xué)材料、教師所使用的教法、所開展的活動(dòng)喜歡不喜歡。如果這節(jié)課上的活動(dòng)、游戲非常新穎、有趣，即使已經(jīng)下課了，他們?nèi)圆辉竿Ｖ?；如果他們覺得活動(dòng)沒意思，不熱鬧，就會(huì)坐在一邊當(dāng)觀眾。如果一節(jié)課上教師只是為了滿足學(xué)生的情緒需要而設(shè)置了大量的、相同的活動(dòng)，其結(jié)果勢必會(huì)造成時(shí)間上的學(xué)浪費(fèi)而一無所獲；相反如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)既不千篇一律又考慮到不同層次學(xué)生的需要，那不僅會(huì)大大地提高孩子們的興趣，同時(shí)也會(huì)提高教學(xué)效率。

1.激趣引情

1.1 神奇的口袋。"好的開始是成功的一半。"剛開始上課，教師手中的大口袋就會(huì)成為孩子們目光中的追隨物，他們會(huì)猜測"What's this？ What's in it？"這時(shí)教師開口說話："Yes It's a big bag and it's a magic bag. Can you guess what's in it？"學(xué)生們肯定會(huì)七嘴八舌，吵個(gè)不停，教師叫過一位學(xué)生，神秘地將包打開一條縫，然后合上問"What's in it？"這個(gè)學(xué)生可能會(huì)回答，也可能因沒看清答不上來，這時(shí)老師要鼓勵(lì)他提問："Ask me， please.""Is it a ……？"待學(xué)生猜不出時(shí)，教師要像魔術(shù)師那樣，隱蔽、快速、從容地將物品"變"出來，問學(xué)生看到了什么，應(yīng)如何表達(dá)。如果一時(shí)表達(dá)有困難，再教給學(xué)生用英語怎樣說。神奇的口袋里還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)所有可放的物品，如：學(xué)時(shí)間可放小鬧鐘，學(xué)顏色可放彩片等。這些簡單的教具會(huì)幫你開個(gè)好頭，從中激發(fā)、引起學(xué)生的好奇心及興趣。

1.2 源于書本但不固守書本。在學(xué)習(xí)過程中，教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容是常有的事，但這些并不是通過教師口頭講出來的，而是在語言操練過程中自然滲透出來的，如學(xué)習(xí)"What do you do？"時(shí)，教師還會(huì)以"What's your job？ What are you？ And you？ Are you a……？"等方式與學(xué)生交流，這樣做的目的在于不僅讓孩子單純地去模仿書本，而是要學(xué)會(huì)求異，要有發(fā)散思維的意識(shí)。教師還要鍛煉和培養(yǎng)孩子自己提煉和總結(jié)的能力，這同樣也是對學(xué)習(xí)效果及聽講注意力的反饋。教師要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生將一個(gè)語言點(diǎn)用幾種不同的表達(dá)形式總結(jié)出來，做好筆記，以便記憶。如學(xué)習(xí)"問路"，師生在學(xué)完本課內(nèi)容后，請學(xué)生自己總結(jié)出幾種問路、指路的方法，而不是照著書本讀，這樣經(jīng)過大腦思考的過程才利于小學(xué)生的理解和記憶。

2.誘導(dǎo)欲望

每個(gè)孩子都愿意表現(xiàn)出"我比別人行"的自信心理，抓住這一點(diǎn)，教師在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有意設(shè)置一些懸念和假設(shè)，使不同層次的學(xué)生都進(jìn)入聯(lián)想思維中。

2.1 新版"小紅帽"。自讀"The red riding hood"后，學(xué)生們爭先恐后地表演各種角色，有的甚至喜歡一個(gè)人充當(dāng)多種角色，而對這種強(qiáng)烈的表演欲，老師又怎忍心讓他們停下來呢？過去的經(jīng)驗(yàn)提醒我應(yīng)該讓孩子們自己去創(chuàng)造，自由發(fā)揮，編出他們喜歡的故事來。在老師的指導(dǎo)下，各組開始了編排，角色比教材提供的多了，故事情節(jié)曲折了，結(jié)尾也各不相同，他們著實(shí)地過了一把"編劇"及"導(dǎo)演"癮。

2.2 有頭無尾的故事。教師在給學(xué)生讀英文小故事時(shí)，可有意將故事的結(jié)尾部分刪去，讓孩子們?nèi)ハ搿⑷ソM織語言進(jìn)行描述。在讓學(xué)生看圖說話時(shí)，也可有意將原本四張的連環(huán)畫中的第四張換上一張白紙，請同學(xué)們?nèi)我馊グl(fā)揮、去想象。包括學(xué)習(xí)課本中的對話內(nèi)容，也可讓學(xué)生改編結(jié)尾部分，這些做法無疑都是給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)特性得以充分體現(xiàn)。

3.師生互動(dòng)

"五分鐘的妙用"：課前五分鐘的"熱身"能起到營造氣氛，增強(qiáng)注意力的作用。"熱身"內(nèi)容包括唱歌、值日報(bào)告等形式，為了使更多的學(xué)生動(dòng)起來，參與到熱身之中，我將常用的個(gè)人敘述內(nèi)容改為"問答"練習(xí)活動(dòng)，即由一人提出問題，另一同學(xué)回答，提問的范圍不限，回答也可以隨意，主要看在五分鐘之內(nèi)能回答和提問多少次。學(xué)生們很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，尤其將它涂上競賽的色彩，孩子們更是摩拳擦掌，躍躍欲試。我還根據(jù)進(jìn)展的情況不時(shí)提出新的要求，如限制性提問：由開始的隨意問到后來的固定提問，即限定用哪個(gè)疑問詞來提問，這一下更有"試比高低"的氣氛了，學(xué)生必須在限定的時(shí)間內(nèi)迅速打開記憶的閘門，脫口而出。教師在活動(dòng)中是參與者，學(xué)生隨時(shí)可以提問教師，這時(shí)的教師才感受到真正融入到孩子們的中間了。

4.模擬真實(shí)交際

英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。雖然小學(xué)英語教學(xué)不可能達(dá)到此目的，但需要強(qiáng)化這種意識(shí)，教師利用多種教學(xué)方法授課的目的也在于使學(xué)生逐漸形成這種能力。因此，教師要盡可能多地在課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)情景，讓學(xué)生交際起來。

4.1 填充信息表。通過雙方交流，獲得各自需要的東西。如學(xué)習(xí)"What's her job？"時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的調(diào)查表，調(diào)查對象主要有：Grandpa、Grandma、Father、Mother、Brother等，調(diào)查內(nèi)容包括Age及職業(yè)（Teacher、Driver、Nurse、Cook、Doctor等）。通過生生交往，將信息記錄下來。

4.2 爭當(dāng)小記者。閱讀"What did you do？"后，請學(xué)生相互采訪，然后以"My friend"命題寫篇小短文，在小組中交流。這樣的交流話題非常多，關(guān)鍵在教師是否能夠隨時(shí)把握，是否愿意組織學(xué)生開展交流活動(dòng)。如某一學(xué)生過完生日后可采訪他"How did you spend your birthday？"過完兒童節(jié)后，可一起暢談"Did you have a good time？""What's your favorite holiday？Why？"總之，話題可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，也可根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷的事情而定。

作為教師要在教學(xué)中貫徹新的教育理念，在研究教法的同時(shí)更注重研究學(xué)法，讓學(xué)生感到有趣，有想實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望，有品嘗成功樂趣的權(quán)利。endprint