農村小學語文朗讀教學策略探究

田付珍??

摘要：小學的語文朗讀教學是每一個語文教學工作者關注的重點。目前，隨著語文朗讀在語文中的比例越來越大，如何優化提高學生的朗讀積極性也成了每一個教學工作者所關注的重點。朗讀教學是學生在教師的指導下朗讀大量的文學作品，來提高自我修養、豐富知識、增強認字能力的過程。朗讀能培養學生自主學習能力，使學生增長見識。更何況，小學語文課程主要是讓學生形成自主學習的習慣以及增加學生的識字能力。所以，在小學語文教學中應注重培養學生的朗讀能力。本文通過論述目前的朗讀現狀，提出解決措施，希望給一線的小學語文老師提供一些啟發和幫助。

關鍵詞：朗讀；語文；策略

朗讀教學，一直是語文教學的重要內容。朗讀是小學語文教學的重要組成部分，同時也是語文課堂教學的重中之重。朗讀教學是小學語文完成教學的主要途徑，同時也是提高小學學生的語文水平和朗讀能力的主要途徑。朗讀是小學生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學好語文的基礎，同時也是學好各門功課的基礎。因此，弄好小學語文朗讀教學，培養和提高學生的朗讀水平，它是關系到小學語文教學及各科教學，乃至整個小學階段教學質量的重要問題。

一、 朗讀教學的意義

提高小學朗讀教學對于小學生而言，是其學習語文基礎性知識的一個重要階段，所以如何的提升小學語文朗讀教學的有效性，對于小學生的語文整體素養有著重要的意義。而在傳統性的朗讀教學訓練中，過分地注重于朗讀形式的教學，而忽視了教師在朗讀訓練當中的指導性作用，以及學生自主學習的重要性，從而導致傳統朗讀教學的教學效率低的結果。所以，這需要教師對小學語文朗讀教學方法進行改良與創新。

二、 提高學生語文朗讀積極性的措施

小學語文教學中小學生的語文朗讀積極性有待改善。為此，我們要加快培養小學生朗讀的積極性，使學生擺脫考試制度，讓學生有更多的時間來朗讀書目，提高自己，增長見識，培養自我修養。

（一） 以讀代講，加深理解

課堂上采用多讀少講，以讀代講，把重點放在指導學生有感情地朗讀上。指導朗讀時，不要從理論上抽象講解停頓的長短、讀音的輕重、語調的高低、速度的快慢、語氣的舒緩，而要從感性上讓學生在讀中體會到怎樣讀才有感情。要根據教材特點和學生實際，恰當地采取自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等形式。小組分角色讀，刺激學生的競爭心理。小學生都是獨立性的個體，他們喜歡角色扮演。想到自己能夠扮演一個角色，就會精心準備。而小組內的合作式的分角色朗讀，能夠增強學生的個體的思維能力，提高學生之間的溝通能力和包容能力。并且，小組里競爭和小組之間的競爭，都會激發學生的競爭心理。競爭心理激發朗讀興趣，興趣激發朗讀，朗讀的有效性進一步提高。例如，在教學《月光曲》時，讓學生分角色讀、指名讀、同桌互讀。讓學生在反復的讀中體會文章所表達的感情，在讀中找出答案。學生激動地說：“老師，我仿佛也看到了月亮穿過一縷一縷輕紗似的微云。”另一個接著說：“老師，我看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來。”孩子們忘我的讀著，也完全體會到了貧窮的兄妹倆對音樂的向往、熱愛，貝多芬博大高尚的情懷。學生在讀中理解內容，在讀中受到情感的熏陶，在讀中受到教育。同時這樣熟讀成誦，也為寫作奠定了基礎。

（二） 教師范讀，運用學生的模仿心理

小學生有一定的向師性，所謂的向師性就是小學生都有一種自然傾向性，他們喜歡模仿教師的一言一行。教師的范讀是朗讀提高的重要手段，范讀是砌墻的磚塊。教師出色的范讀可以有效提高朗讀。通過教師繪聲繪色的朗讀，學生的朗讀能力能夠快速的提高，對其以后的語文學習也是大有裨益。如小學五年級的《火燒圓明園》一課中，這篇課文的情感目標是通過了解圓明園輝煌的歷史和被毀滅的過去，從而激起學生對祖國燦爛文化的熱愛，以及對外國侵略者的憎惡之情。五年級的學生已經基本掌握了朗讀的方法，但是他們還是不能把情感升華的到位。所以，教師在范讀的時候要注意通過重點讀關鍵詞、句，讓學生體會到圓明園的精美和外國侵略者對中國人民犯下的罪行。教師的范讀啟發，可以讓學生在朗讀中事半功倍，體味語言的魅力，真正學會有感情的朗讀課文，鍛煉學生擁有靈活的思維能力和準確的口語表達。

（三） 運用情感教學方法

情感教育是進行完整的教育過程中所不可或缺的一部分，通過進行情感教育，可以培養學生們的豐富的情感，激發他們的學習和探索的情趣，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過情感教育，可以使得教師通過多形式的教學手段，將課本中的情感傳授給學生，從而使得教師與學生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。教材是凝結了教師的智慧和心血的對學生較為重要的學習工具，一本好的教材不僅能夠讓學生學習到更多的知識，并且由于其中蘊含著豐富的情感因素，也能讓學生受到更多的情感教育。許多的文章都是包含著作者深厚的感情，語文教師的任務就是引導學生能夠在美的世界里感受真善美，教師應該把握文中的感情激流，領悟文字里面的內涵。學生通過朗讀，也能夠把握住文章的情感，提高自己的朗讀效果。

（四） 激發學生的朗讀興趣

興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習朗讀的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學過程中，教學效果不理想的重要因素就是學生們缺乏學習興趣。為此，為能夠使教學效果能夠有效的提高，使學生們學習的積極性得到有效提高，就必須對學生們學習的興趣進行培養。因此，在教學的過程中，朗讀老師應該不斷地創新自己的教學方法。只有采用了一種良好的教學方法，組織小學生通過各種方法來實施朗讀學習，激發小學生們學習的興趣，進而提高學生們積極性。

總之，朗讀教學訓練是一項基本的訓練，對于鞏固學生的字詞，提高學生的表達能力有著重要的作用，教師也要采取各種措施，提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]邵改梅.農村小學語文朗讀教學策略探究[D].內蒙古師范大學，2012.

作者簡介：

田付珍，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。endprint