信息技術在小學數學教學領域的重要作用

石良++李朝永??

摘要：21世紀，計算機和網絡為核心的現代技術正在改變著我們的工作方式和學習方式。教育部決定，在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。只有這樣，數學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數學課教學中，也就是“課程整合”。

關鍵詞：實效性；延伸性；主觀能動性；信息

教師從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數學課教學中，也就是“課程整合”。“課程整合”的教學模式是我國基礎教育教學改革的新視點，是繼承了傳統的學科教學的優勢，同時又具有一定相對獨立的特點的教學類型，對它的研究與實施將為學生主體性、創造性的發揮，創設了良好的基礎。本文就信息技術教育與小學數學課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、 信息技術在小學數學教學中的實效性

現在使用的小數教材中，經常出現年代較遠統計的信息，教學內容明顯偏舊，使學生感到對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

數學知識源于生活，又應用于生活。比如在小學三年級數學下冊“簡單的數據分析”的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關數據出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學小學數學“萬以內數的讀法和寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是月亮與地球之間的距離，有的是本省土地面積大小……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源，將信息技術融合到小學數學課教學中來，充分利用各種信息資源，與小學數學課教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。學生在這樣的學習中將得到一種開放性的思維訓練，不同的學生對所研究的問題理解不同，所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果也是不同的。

二、 信息技術在小學數學應用中的延伸性

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。面對全新的信息時代，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力。

如教學小學數學教材“位置與方向”時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經常進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和提高學生搜集、處理信息的能力。

三、 信息技術在小學數學教學應用中的主觀能動性

不可否認原先的應試教育與素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是學生的學習開放性；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。從而發展學生的信息科技能力、思維能力、創造能力和實踐能力。而且這樣一種開放性自由的學習，正是學生靈感火花，創新精神產生的前提條件。并且每人的設計都是成功的，讓每個學生在成功中求自信。

如在教學“長方形正方形的周長”一課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

又如在教學“年 月 日”一課時，利用網絡教室，我們要求小組合作，內容是把常用的時間單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而在網絡環境師生可及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。

信息技術在學科教學中起著不可替代的作用，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在學習中，合作學習小組基本由興趣相同的學生自愿組成。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

總的來說，信息技術在小學數學課程作用無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應從數學學科的角度需求出發來使用計算機，充分發揮計算機的長處，真正把課堂變為高效、快樂。

參考文獻：

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[3]謝觀艦.淺議多媒體在小學數學教學中的問題情境創設[J].考試周刊，2015年69期.

作者簡介：

石良，李朝永，山東省濰坊市，安丘市輝渠鎮雹泉學校。endprint