關于啟智學校語文教學方法的探討

田梅

摘要：生活是知識的海洋，啟智學校把語文教學融入學生的生活當中，把教學活動與現實生活相結合，結合地方特色進行語文教學，提高教學的有效性。傳統的語文教學模式只注重書本知識的傳授，忽略對學生技能的培訓，而這種教學方法不能有效地讓學生學懂知識。

關鍵詞：啟智；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0101-01

隨著啟智學校的課程改革不斷深入，語文課程教學逐漸向著"實用性、生活化"的方向發展。如何把語文課程教學融入到啟智學校學生的生活當中，成了每一位啟智學校語文教師所必須思考和關注的問題。筆者認為，語文教學應當把教學活動與現實生活相結合，將現實生活作為教學的主題，從而激發學生參與活動的積極性。同時把教學目的轉化為學生現實生活中的一些技能需要，提高學生在生活中的適應能力，充分體現出"來源生活、服務生活"的教學指導思想。因此，教師應當選擇有效的語文課堂教學方法，提高學生對語文學習的積極性。筆者通過在啟智學校語文教學中積累的經驗，對啟智學校語文教學方法進行了自身分析和總結，闡述如下。

1.善于設疑、激疑，促進學生深入思考

教師的提問在教師教和學生學之間架起了一條通道，所以教師設疑解難、激疑促思就要有一定的教學藝術。教師要用有價值的問題激活學生的思維興趣，激發求知欲，而且教師的問題設計不能過于簡單，要盡可能適當地拐點彎，設點坎，這樣才能更好地激發學生的思考，進而學會用審視的目光深入地理解和研讀課文。例如，在教學蘇軾的《記承天寺夜游》一文引導學生對"閑人"一詞的理解時，我先讓學生說說自己的理解，大多數的學生都認為是"清閑的人"。然后我又出示了從網上下載來的關于東坡被貶黃州時所寫的一些資料：東坡被貶黃州無俸祿，租50畝荒地經營。有詩曰："去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。"又有"自笑平生為口忙"之句。當我再問學生："從資料中你能看出蘇東坡是個閑人嗎？"學生自然而然的就意識到此處的"閑人"不是"清閑的人"的意思，而應該是有閑情雅致之人。透過這個"閑"字，領略了其中的要旨與意趣，從而理解了蘇東坡的與眾不同的思想與精神。

2.教給學生思維的方法，讓學生擁有掌握打開智慧寶庫的鑰匙

蘇聯著名教育家贊可夫說："教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"這和中國的古話"授人以魚不如授之以漁"講的是同一個道理。如果能教給學生思維的方法，注意培養良好的思維品質，那么學生思維的敏捷性、深刻性、靈活性等都會獲得長足的發展，從而使學生的思維不斷走向成熟。比如在指導學生閱讀現代文的時候，經常會遇到對文章的寫作特色進行鑒賞評價，因此，教師要在平時的閱讀課上教給學生鑒賞評價的思維方法。諸如，就篇章結構而言，可以對文本的線索、過渡、照應、材料的詳略等進行鑒賞；就表現手法而言，可以對襯托、對比、象征、聯想、想象等進行鑒賞；就語言的表現力而言，可以對描寫、抒情、議論的語句、運用修辭手法的語句進行鑒賞……那么學生遇到類似的情況就不會束手無策。只要在平時的語文課堂教學中注意教給學生思維的方法，就一定會收到事半功倍的效果。當然，在啟發思維的過程中，教師還要注意因人適時而異。

3.把地方特色融入語文教學

在啟智學校的語文教學中發現，對一些有語言障礙的學生很難進行普通話教學，教師常為訓練學生的語言表達能力絞盡腦汁卻沒有任何收獲。但這并不意味著語言教學沒有突破口，一些學校普通話表達困難的學生往往能夠熟練把握方言。比如一些結巴的學生說話有困難，但他們卻對熟悉的地方兒歌達到"熟背"的程度。有的教師也做過相關的試驗，發現對一些有語言障礙的學生進行方言教學能達到滿意的效果。因此，語文教師應當在地方特色方面找突破口，尋找培養學生交際能力的新方法。

利用本地的優勢資源，利用本地的資源特色，幫助學生獲得生活中的語文知識，提高他們的學習能力，為他們今后的健康生活打下堅實的基礎。因學生在生活當中一直接觸著地方性特色，采用地方性特色教學可以提高學生的理解能力。但地方特色并不是只局限于方言方面，一些地方特產和風俗習慣也能促進學生的教學。因此，教師在教學過程中，應認真尋找適合教學的地方特色，把這些地方特色融入教學過程中，給學生建造一個低起點的學習平臺，進而提高學生的接受能力，促進啟智學校語文教學。生活內容是學生熟悉的，如果能充分利用地方特色資源進行語文教學，讓學生對知識沒有陌生感，拉近生活和知識的距離，是最高的語文教學境界。一名優秀教師，特別是從事特殊教育語文教學工作的老師，應該把視野放在地方特色上，利用地方性的資源優勢，提高教學的有效性。

特殊教育是一個特殊的教學形式，對學生的語文教學而言，即是教學也是教授德育的途徑。這些學生的教學和管理工作是融合在一起的，教師既是知識的傳授者也是學生生活的管理者。尤其是這樣一群特殊的學生。教學和管理任務都是浩繁復雜的，對于一名特殊教育學校的老師來說，提高教學的有效性是艱巨的。所以教師要付出更多的教學精力，不斷提高自身的專業素質，為智障學生的健康成長而努力。對于智障學生的語文學習，教師一定要樹立新的理念，針對學生的特點，采取恰當的方法，爭取一個好的學習效果，提高教學的有效性。endprint