拿什么吸引你，我的學生

厲向紅??

摘要：怎么上才算是一堂精彩的英語課？怎樣才能讓自己的課堂活力四射？怎樣上能最大限度的讓每一個學生都能參與其中？我想這也許是很多教師想要尋找的答案。

關鍵詞：初中英語；課堂設計；反思；構想

我曾經(jīng)聽過很多精彩的優(yōu)質課，有些課聽得自己深陷其中，像名學生那樣想要舉手回答問題，并且感覺時間過得飛快，絕對沒有一種“受苦受累”的煎熬，而是愉悅地享受其中……聽后我自己反思到底這些老師有什么魔法讓每個孩子都這么喜歡上英語課，這么樂此不疲呢？回想自己的課堂教學，同樣是三尺講臺，同樣面對幾十雙清澈的眼睛，一邊是老師的激情飛揚，聲情并茂；一邊是日復一日的死氣沉沉，老氣橫秋；一邊是學生們思維活躍，個性張揚；一邊是孩子們有氣無力，昏昏欲睡……對比之下，我不禁對名師們的教學功夫佩服之至，更欽慕他們源源不斷的教學熱情。不由得捫心自問：我拿什么來吸引你——我的學生！

新課程改革是歷史的潮流，單調的，只注重講解、機械模仿與死記硬背的英語課堂注定是要喪失生命力的。英語課堂要讓每個學生都能感受到課堂中的涌動與成長，這就是我們所追求成功課堂的亮點。怎樣能讓亮點永遠閃耀，怎樣能讓學生眼球始終盯在課堂上，讓他們在課堂中享受學習的喜悅和滿足，品味人性的燦爛和魅力，讓課堂學習成為他們重要的一段生活經(jīng)歷，成為一生的經(jīng)典回憶，這一切最重要的環(huán)節(jié)就是課堂設計，有了好的課堂設計才能讓孩子有更多的展示自我的機會，享受愉悅的學習過程。那么該怎樣設計課堂呢？個人覺得應主要從如下幾個方面入手。

首先，要全面了解學生，做到心中有數(shù)

上一節(jié)課有多少學生掌握了，有多少沒聽懂，普遍沒掌握需要進一步練習的是什么；學生在預習中又有哪些困惑；怎樣記憶效果最好；要知道我們的課首先應該是學生最需要的，經(jīng)濟上有條規(guī)律即有需要才會有市場。我想轉移到教學中也是一樣。只有學生有需要他們才會去主動地索取。

其次，要分層設計課堂，合理安排小組學習

現(xiàn)在的小組學習很流行，相信每位老師也不陌生，但也有很多小組學習有種作秀的感覺，表面上熱熱鬧鬧，實際效果卻不好，因此我們要認真思考如何合理有效安排小組學習并使其發(fā)揮最大的作用。我們可以把班里的學生劃分等級，每一小組都有a，b，c，d等級的學生，盡量尊重學生的意愿做到平均。俗話說有競爭才有活力，我們上課可采用小組競爭機制，對每組成員打分，最后看哪一組是優(yōu)勝組。利用每個學生都想為自己組爭光的想法，我們在課堂設計問題時，可分為幾層任務設計。比如，講解單詞時，可分為a會讀，b會拼寫，c會造句子。當然不同層次的任務我們可以賦予不同的分值。對于好學生他就能完成c，對于中等的學生完成b，對于差一些的學生完成a。這樣每個學生都有事可做，尤其差生他們會有一種自我成就感：我也能為小組爭到榮譽了。有了“自我成就感”會更加激勵他學英語。防止他們被流于邊緣，自暴自棄，最后放棄英語學習。當然有了更多學生的參與的課堂，學習效果肯定也不會差。

再次，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步埋下伏筆

英語的學習說到家就是聽說讀寫的學習，我們的課雖然可以分為聽說課，讀寫課，語法課等，但我認為并不是一劃類我們就一節(jié)課只聽聽力，讀課文，另一節(jié)只講語法，這樣孤立的把語言肢解肯定不會有好的效果，我們只能說側重什么或以什么為主，而不是單一的只做一件事。聽完讀完單詞，我們可以引導學生熟悉詞義，然后放到句子中課文語境中熟悉用法。但具體要用什么樣的方法一步步引導學生，就是考驗我們智慧的時候了。

第四，一堂好課該像一首優(yōu)美的樂曲，跌宕起伏，婉轉動聽。一堂課固然需要重點、難點，但也不宜太多，太多了會讓學生失去興趣，望而卻步。所以我們在設計重難點盡量做到數(shù)量適宜，一次不宜過多。每節(jié)課都先要預熱，再慢跑，最后沖刺，完了要發(fā)表獲獎感言（就是最后總結）。這樣才是一節(jié)完整的課。

我們都知道一部優(yōu)秀的電影需要導演和演員的默契配合，因此作為教學活動主導的教師還應該做到以下幾點。

第一，用激情去點燃激情

激情是會相互傳染的，只要我們在課堂上滿含熱愛、充滿激情，孩子們就能感受到老師在和他們共同行進在知識的海洋里，即使波濤洶涌，有了老師這面領路的旗，導航的帆，他們一定會迸發(fā)出激情與活力，什么都會害怕熱情的火的。

第二，盡情展示自己的“才藝”

如果你能歌善舞，那你在合適的時機盡情的唱跳；如果你詼諧幽默，在課堂上也可不時穿插你的“笑料”；……可有些老師，比如像我，沒有什么出色的才藝可以展示，也不必自卑，課堂畢竟不等同于舞臺，才藝高低無人打分，也沒有一定的標準。所以一段詼諧的語調、一個并不完美的肢體語言、一首有點跑調的歌曲……同樣能傳達出你對學生的愿望和激勵，你的不完美或許更能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，喚起他們對知識的渴求。當然，我們也應該在教學中努力學習，善于積累，使自己更多一些魅力，藝不壓身，多一分才藝才會在課堂上多一份靈活。

第三，搭建活動平臺，促進個性發(fā)展

孩子是天生的活動家，他們善于用自己的眼睛觀察世界，用自己的腦袋思考問題，用自己的動作來表現(xiàn)自我。作為教師，要為學生搭建好平臺，讓課堂成為他們盡情展現(xiàn)自我的舞臺。在活動這塊展臺上，讓學生思維縱橫，個性張揚，率真表現(xiàn)。

當然設計一堂成功的課需要多方面的考慮，具體的環(huán)節(jié)也沒有固定的模式，設計效果怎么樣，要看學生的收獲怎么樣，只要學生享受了愉悅的學習過程，又能學到相應的知識，那就是一堂設計完美的英語課。

參考文獻：

[1]朱莉錦.初中英語有效課堂教學設計的問題診斷及反思實踐[J].英語廣場：學術研究，2012，（2）：153-154.

作者簡介：

厲向紅，山東省日照市，日照寧波路學校。endprint