我為教師“鳴鳴冤”

康芳莉??

摘要：首先，希望大家看到這個(gè)題目的時(shí)候不要有誤解，以為我們的教師因?yàn)橐恍﹩栴}而被冤屈。非也。我這里所要說的是教師教育孩子的一些苦心，希望能被我們的家長，能被我們的社會(huì)所理解和信任。

關(guān)鍵詞：教師；教育；理解

現(xiàn)在，我們會(huì)時(shí)不時(shí)從各種媒體上聽到或看到個(gè)別教師因懲罰學(xué)生而被處分、曝光甚至被開除的一些報(bào)道。的確，現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有那么極個(gè)別的教師因?yàn)閼土P學(xué)生的方式極端，產(chǎn)生了不良影響或嚴(yán)重后果，這是應(yīng)該得到譴責(zé)或給予相應(yīng)的處分的（當(dāng)然對(duì)于教師中的一些敗類我們另當(dāng)別論）。但我想這并沒有必要引起各種媒體的輪番轟炸，仿佛這名教師犯了十惡不赦的大罪需要社會(huì)群起而攻之。我們的先人偉大吧？聰明吧？那我們的先人又是怎樣懲罰犯錯(cuò)的弟子的呢？僅僅是動(dòng)動(dòng)嘴規(guī)勸說教嗎？那先生不離手的戒尺又是干嘛用的呢？的確，中國是一個(gè)尊師重教的國度，傳統(tǒng)的教育是以嚴(yán)格著稱：老師高高在上，張口金科玉律，學(xué)生正襟危坐，洗耳恭聽，講究師道尊嚴(yán)，教鞭、戒尺是其產(chǎn)物。傳統(tǒng)教育方式剝奪了學(xué)生人格尊嚴(yán)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。遺憾的是近年來，中國教育在反思傳統(tǒng)教育的過程中，又片面強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，善待學(xué)生，以生為本。導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生形成一種畸形保護(hù)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不敢運(yùn)用懲罰的教育方式，只能聽之任之，其結(jié)果是懲罰教育迅速在中小學(xué)中淡出。對(duì)行為失范的學(xué)生只能說服教育，還要和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。但往往道理說服不了這些學(xué)生，情感和愛心也感化不了這些學(xué)生。于是稍有懲罰，便是侵犯學(xué)生人權(quán)，遇上溺愛孩子的家長，又是舉報(bào)又是投訴，到時(shí)有理說不清，引火燒身，招致社會(huì)各界口誅筆伐。所以懲罰教育成了教育的高壓線，學(xué)生也恰恰抓住了老師的這種心理，一味肆無忌憚，信馬由韁，放任自流，以致行為失范。造成這一邊倒的根本原因，是懲罰教育缺乏法律法規(guī)條文支撐。而外國對(duì)懲罰教育有明確、詳細(xì)的法律條文。美國懲罰學(xué)生是允許的，其中21個(gè)州出臺(tái)法律，保護(hù)懲罰教育的合理性，比如佛羅里達(dá)州達(dá)得縣教育委員會(huì)規(guī)定，教師可以懲罰學(xué)生，包括用不超過2尺長，4寸寬的板打?qū)W生的臀部，但不能超過五下，并且不能造成身體的明顯傷害。韓國《教育懲罰法》明確規(guī)定，準(zhǔn)許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，對(duì)女生打小腿5下，打男生小腿10下等。而我國在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中只有“對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，《義務(wù)教育法》中“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰的行為”。這些法律條文模糊，操作性不強(qiáng)。因此政府和教育主管部門應(yīng)盡快制定詳細(xì)的操作性強(qiáng)的法律法規(guī)，使懲罰教育有法可依。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”

所以我認(rèn)為對(duì)于犯錯(cuò)的孩子當(dāng)苦口婆心的勸說不起作用時(shí)，一些適當(dāng)?shù)膽徒浠蜇?zé)備是必要的。適當(dāng)?shù)膽徒浔旧砭褪墙逃囊环N手段。從教育角度出發(fā)，懲戒本身不是目的，對(duì)學(xué)生合法的懲戒也是有必要的。懲戒對(duì)集體管理來說有必要，在班集體中適當(dāng)運(yùn)用懲戒方式教育，對(duì)多數(shù)孩子也是一種保護(hù)，它可以起到威懾作用。它可以幫助學(xué)校和老師更好地履行教師的職責(zé)、責(zé)任和使命，從學(xué)生的角度來看是一件好事，這讓學(xué)生受到了更好的教育保護(hù)。如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，而沒有受到懲戒，對(duì)別人就是一種傷害；如果學(xué)生犯了過錯(cuò)而沒有受到相應(yīng)的教育或者懲戒，那就是一種放縱。有了“懲戒”這條鞭子，就讓學(xué)生心里產(chǎn)生一種底線意識(shí)，可以讓孩子自覺自律。中國教育科學(xué)研究院專家燕學(xué)敏表示，懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)利，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí)，教師又不能變相體罰學(xué)生，否則將違反相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。

樹不樵不成材，何況我們那些正在認(rèn)知社會(huì)的懵懂少年呢？我們大家都知道，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，籠中的鳥兒一旦回歸自然，就有可能失去生命，一味的夸獎(jiǎng)孩子，表揚(yáng)孩子，只會(huì)讓他們自我膨脹，迷失自己，更重要的是他們無法承受來自外界的一點(diǎn)點(diǎn)挫折。一句話，一個(gè)動(dòng)作就有可能讓他們自殺，這類事件估計(jì)我們都有聽過。或許教育他們的人語言傷到了他們的自尊，動(dòng)作傷到了他們的身體，導(dǎo)致他們輕生。可是當(dāng)我們?cè)谧l責(zé)這些教育者的時(shí)候，怎么就不想想我們的孩子的過錯(cuò)呢？一句話就能讓孩子輕易的放棄生命，這一丁點(diǎn)兒承受力都沒有，那長大后走上社會(huì)的風(fēng)風(fēng)雨雨又怎能經(jīng)受得起呢？所以，我呼吁我們的家長，我們的社會(huì)給予他們一些挫折訓(xùn)練，失敗經(jīng)歷，讓他們的心靈，讓他們的思想變得堅(jiān)強(qiáng)起來。教師的一些教育方式又何嘗不是這樣的呢？今天不允許教師懲罰學(xué)生，明天你的民族就會(huì)被懲罰。這并不是說支持我們老師去懲罰學(xué)生，只是希望教師適當(dāng)?shù)膽土P能得到大家的認(rèn)可。更希望我們的教師明白：懲戒學(xué)生，是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、獲得進(jìn)步。懲戒本身不是目的。

首先，懲戒學(xué)生的唯一前提：不損害學(xué)生的身心健康，即不傷害學(xué)生身體，不侮辱學(xué)生人格。身體損傷不必說，肯定不允許。“侮辱學(xué)生人格”的提法比較嚴(yán)厲，而且比較籠統(tǒng)，具體一點(diǎn)說，我個(gè)人認(rèn)為：用不堪的詞匯描述學(xué)生行為、辱罵學(xué)生（帶有歧視性、臟話粗話等語言）、令學(xué)生當(dāng)眾出丑、曝光學(xué)生的隱私、對(duì)學(xué)生的長相外貌行為或家庭背景進(jìn)行嘲諷等折磨學(xué)生心理、精神的一系列行為，可稱之為冷暴力。

其次，執(zhí)行懲戒必須有適宜的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要師生雙方共同營造。主要包括：大家認(rèn)可并能接受；家長信任和支持；班級(jí)風(fēng)氣健康。

任何教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行都需要相應(yīng)的秩序作保障，說服教育是一種方法，懲罰教育也是一種方法，沒有懲罰的教育是不完整的教育。說服教育與懲罰教育是教育的兩翼，缺一不可。

我們常說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是春蠶，教師是蠟燭，教師是園丁……我們之所以賦予教師這么偉大的稱謂，就是因?yàn)槲覀兊慕處煙o怨無悔的為學(xué)生付出了自己的一生，沒有一絲雜念，也許個(gè)別教師教育孩子的方式不被你認(rèn)可，但我只希望人們能理解教師的一番苦心，教育孩子方法極端的教師，管理部門自然有其處理方法，只是希望我們的家長，我們的社會(huì)做教師教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，對(duì)教師多一些寬容，多一些理解，多一些信任，攜手讓我們的孩子健康快樂的成長。

作者簡介：

康芳莉，陜西省咸陽市，武功縣蘇坊鎮(zhèn)代家小學(xué)。endprint