高中信息技術(shù)選修課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

郝鵬飛??

摘要：新課程對(duì)于高中的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程有了更高的教學(xué)要求，怎樣在新課程的要求下，對(duì)高中的信息技術(shù)課課堂進(jìn)行改革，也成了每個(gè)教師所要思考的難題。在高中的課堂上，信息技術(shù)課是一門比較重要的課程。對(duì)于信息技術(shù)課教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂上的教學(xué)，使得學(xué)生能夠收獲知識(shí)，提高思想，也就實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。也因此，信息技術(shù)課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了更好保障，也使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好地落實(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課課堂；設(shè)計(jì)；策略

通常意義下的教學(xué)設(shè)計(jì)一般指的是教師在準(zhǔn)備授課之前所要進(jìn)行準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)也就是對(duì)自己怎么去上課進(jìn)行一個(gè)整體的構(gòu)思。他要對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種內(nèi)容和各種情況進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)和精心安排，在教學(xué)中進(jìn)行一些情景的教學(xué)。隨著新課改的逐漸深入，目前的教學(xué)設(shè)計(jì)比以往更加注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的科學(xué)化。因此，緊扣著新課程的思想，優(yōu)化設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課課堂，是當(dāng)下信息技術(shù)課教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)編制的重要考量。

一、 高中信息技術(shù)課課堂上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

（一） 信息技術(shù)課課堂教學(xué)宗旨

教師如果想要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要根據(jù)自己的教學(xué)目的來(lái)進(jìn)而確定自己要教什么以及怎么教，選用哪一種教學(xué)方法能夠更好地達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中教師也要綜合地來(lái)分析整合自己的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)宗旨，就是當(dāng)前需要奮力的去爭(zhēng)取的或者即將出現(xiàn)的事物當(dāng)前所達(dá)不到的事物。課堂目標(biāo)就是指在教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)中所要表達(dá)出來(lái)的預(yù)期的效果和要求。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該滿足四個(gè)要求，其一是對(duì)象，其二是動(dòng)作，接下來(lái)是條件和程度，通常也是以此來(lái)衡量教學(xué)水準(zhǔn)。

（二） 新課程下信息技術(shù)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課課程的要求來(lái)展開自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)新課標(biāo)所提倡的新理念，信息技術(shù)課教師也應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)新課程所要求的新的導(dǎo)向和概念，從多個(gè)層面去計(jì)劃和設(shè)計(jì)，包括以下價(jià)值觀、方式和能力等方面的要求。但是，教師所展開的一切的設(shè)計(jì)必須應(yīng)該扎根在信息技術(shù)課教材的基礎(chǔ)之上。信息技術(shù)課課本是根據(jù)大綱的要求所編寫的，而信息技術(shù)課課堂的教學(xué)目標(biāo)也需要在每一節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容之上去體現(xiàn)。因而，只有依據(jù)教科書分化教學(xué)的環(huán)節(jié)，才能夠擬定出符合當(dāng)前教學(xué)課程的教學(xué)方案，同時(shí)這也是教師獲得良好的教學(xué)效果的保障。當(dāng)然，教師不應(yīng)該單方面的根據(jù)自己的要求去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮學(xué)生們的要求。教學(xué)是一個(gè)雙向的任務(wù)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主角，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位不可或缺。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的情況隨機(jī)應(yīng)變，做出不同的設(shè)計(jì)。高中生的身心發(fā)展都相對(duì)的不夠成熟，各種思維模式都沒(méi)有定性，教師更要因材施教，綜合考慮學(xué)生們的興趣愛好。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)中的最重要的一部分，進(jìn)行有效的教案設(shè)計(jì)需要教學(xué)次序安排妥當(dāng)，教學(xué)程序計(jì)劃合理，教學(xué)方式分類妥善，教學(xué)形式和教學(xué)媒體的應(yīng)用恰當(dāng)。實(shí)際上改善怎么教學(xué)和怎么學(xué)習(xí)的問(wèn)題，采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，就能夠解決一部分的難題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、 提高高中信息技術(shù)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實(shí)際的高中信息技術(shù)課課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。在高中信息技術(shù)課課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問(wèn)，并勇敢地提出自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地從多種角度對(duì)已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問(wèn)同時(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)的時(shí)刻，也是學(xué)生培養(yǎng)思維方式的時(shí)刻，學(xué)生也能夠更好地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

（二） 合理的布置練習(xí)數(shù)量

教師應(yīng)該放棄這種學(xué)科練習(xí)布置的越多，學(xué)生也就越來(lái)越重視自己這門學(xué)科的想法，在布置練習(xí)的時(shí)候需要相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧。教師不應(yīng)該只考慮增加自己這門學(xué)科的練習(xí)量而忽視了其他學(xué)科也可能布置很多練習(xí)。如果每個(gè)教師都只是爭(zhēng)先恐后地去增加自己的練習(xí)量，學(xué)生需要去完成的練習(xí)就會(huì)變得越來(lái)越多，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，信息技術(shù)教師在布置練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把時(shí)間控制在一個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生在完成練習(xí)之后，也需要留下來(lái)一些時(shí)間去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)其他的學(xué)科的內(nèi)容。如果信息技術(shù)老師不能夠把握住布置的練習(xí)的數(shù)量，可以跟其他的老師共同溝通，一起在下午放學(xué)之前把今天的練習(xí)給布置完，這樣也能夠合理的控制各個(gè)學(xué)科教師的練習(xí)量。學(xué)校也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一部分的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生每天學(xué)習(xí)所要花費(fèi)的時(shí)間。如果感覺學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了學(xué)生的休息時(shí)間，教師們應(yīng)該采取一定的措施，合理安排布置信息技術(shù)練習(xí)的數(shù)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，涉及教師教學(xué)的方方面面，本文提及的一些教學(xué)方法需要教師們根據(jù)自身的情況，結(jié)合學(xué)生們的需要和要求，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，多加探索，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

郝鵬飛，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，鄂爾多斯市第二中學(xué)。endprint