淺談高職院校人文素養滲透教育的途徑

房艷麗??

摘要：今年來，許多高職院校都逐步從原來的粗放式發展轉向內涵式發展，即逐步擺脫原來的技術至上誤區，開始轉向技術培訓與人文并重的全人教育軌道上來。在轉軌過程中，人文教育是中心環節，也是育人教育的靈魂所在。盡管目前，教育的方式、方法、途徑也有很多，但無論如何變化，我認為“潤物細無聲”的滲透式教育應該一直是人文素養提升的主旋律，因為素養教育無處不在，所有的教育教學環節都離不開教育的滲透性特點，全方位的無聲滲透應該是人文素養教育獨具特色的方式和方法。

關鍵詞：高職教育；滲透教育；人文素養教育

近年來，隨著高職院校的蓬勃發展、辦學經驗的日漸豐富以及社會對人才質量需求的提高，許多高職院校逐步從原來的粗放式發展轉向內涵式發展，即逐步擺脫原來的技術至上誤區，開始轉向技術培訓與人文并重的全人教育軌道上來。在高職院校轉軌過程中，人文教育是中心環節，也是育人教育的靈魂所在。目前，對人文教育的重視前所未有，教育的方式、方法、途徑也有很多，但無論如何變化，我認為“潤物細無聲”的滲透式教育應該一直是人文素養提升的主旋律，因為素養教育無處不在，不同的教育者對不同的教育時機、不同的教育角度等方面的把握程度不同，效果就會產生極大的不同。這就要求我們無論從教育理念的更新、各學科教材的設計與改進、教學方法的選取還是校園文化的培育、學生各項活動的開展等等，所有的教育教學環節都離不開教育的滲透性特點，全方位的無聲滲透應該是人文素養教育獨具特色的方式和方法。

首先，人格本位的教育理念是人文滲透教育的前提。

培育完善的人格及人文精神是每一位教育工作者的基本素質要求，即不僅僅是人文素養教育工作者，也是高職院校無論是行政管理者、學生管理者還是專業教師都義不容辭的責任。唯有這樣，才能在教育的每一個環節、每一個細節中體現無處不在的人文素養特質，避免教育的短板、漏洞。如果把人文精神比作靈魂，那么無處不在的靈魂就需要無處不在的人文滲透來澆灌、培育。而能夠體現人文精神，做好人文滲透的主體當然是來自學校各方面、各層級的教育工作者，他們的素質如何將直接決定著人文滲透的水平和質量。在具體操作過程中，首先，加強教職工培訓是必不可少的首要環節。通過各層級教職工的學習、培訓，把人格本位的教育理念內化為員工的實際行動，體現在具體的工作細節中。其次，加強內部管理，以制度規范行為，使教職員工良好的素養在遵守校規校紀的過程中得到進一步提升。再次，制定有效的激勵機制或創建各種媒體平臺，弘揚校園正氣，把不良的、消極的思想傾向消滅在萌芽中。總之，人格本位教育理念的形成不是一朝一夕，一蹴而就的，需要長期的諸多因素的合力打造。

其次，課程體系的改革與架構是人文滲透教育的基礎。

目前高職的人文教育課程體系架構的目的性、系統性、科學性毋庸置疑。但在全人模塑方式的設計上，還有待完善。比如：目前的課程體系中，在人文科學和社會科學方面的課程設計上，比較偏重于學生對文學、藝術及倫理道德的簡單認知，缺乏對生命、社會關懷的更高層次啟發培養，在自然科學的課程設置上，比較偏重于現代科技對人類文明的貢獻，強調科技的應用，而忽略了科技對生命的價值的思考，缺少對自然的關懷、生命與自然的和諧、環境與人類的和諧等方面的啟發教育，課程體系設置上的這些欠缺與偏重，會不自覺影響學生人文素養的提高。因此，完整、嚴密、系統、科學的課程體系架構，就像肥沃的土壤，滋養著、浸潤著萬物生長。即優秀的、科學的課程設置土壤能培育出具有追求真理的科學精神、具有公平公正民主法制的理性精神、具有自由尊嚴道義良知的人道精神、具有自主創新、自我完善的主體精神以及具有生存意識、理想價值觀念精神的現代文明社會所需要的人才。

再次，教學方法的改進是人文素養滲透教育的手段。

隨著網絡、多媒體技術的發展，教學方法與手段不斷提高，這是一個傳統與現代手段兼具的時代，方法靈活多變，層出不窮，但無論怎樣變化，目前大多都是圍繞增加課堂靈活性和吸引力，強調師生互動、溝通，增強課堂氣氛和活躍度而采取不同的方法。在現代教育技術的應用與方法的采取上很少研究、強調學生人文精神如何具體滲透問題，如：在人際交往的主動性、協作能力的培養、語言的溝通交流技能的提高、互助合作及團隊精神培養等方面很少去研究探討。這也為今后網絡多媒體技術的發展提供了新的思路和方向。

最后，校園文化底蘊和文化氛圍是人文滲透教育的補充和配合。

校園文化底蘊和文化氛圍的形成，不是一朝一夕一蹴而就的，是需要長期的積淀、諸多力量合力的結果。當然，一些人為的創意和引導也是必不可少的。

1. 創設校園文化情景，利用環境氛圍滲透。如辦報、圖片、壁畫、紀念性碑文、創設校史工作室以史育人等等，潛移默化地影響、激發學生對自己、對學校的自信與驕傲。

2. 開展各種活動，創造良好的滲透教育機會。如專題講座、設計大賽、各種技能大賽、社會實踐活動等，通過這些活動的開展，不僅能引導、組織學生在參與的過程中發現自我價值、找到自己的亮點，增加自信，也能讓學生在參與過程中發現身邊同學的美，體會“三人行必有我師”的人生妙處。同時，還能把充滿正能量的人文精神始終貫穿其中，潤物細無聲。

3. 樹立身邊的榜樣，喚醒沉睡的主體意識。身邊的榜樣更貼近生活，更有現實意義。通過熟悉的身邊同學的榜樣力量把健康的思想、價值觀念、價值準則、思維方式傳遞在班級、校園中，讓生活中的正能量占據校園主陣地，促使學生自我管理、自我反思，在潛意識中實現自我超越。

此外，在專業課教學中也不能忽視人文精神的滲透。專業課教師要在求“真”中體現“善”和“美”，如果專業課教師只強調科學的“真”，忽略科學的“美”，容易引起學生的片面誤解，陷入技術至上的誤區。因此，專業課教師在人文教育的滲透方面也有著義不容辭的責任，要力求實現科學精神與人文精神的完美融合，這之中專業課教師所起到的教化作用將不可低估。

作者簡介：

房艷麗，山東省威海市，威海職業學院。endprint