“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四能聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能

李艷??

摘要：英語(yǔ)閱讀技能是語(yǔ)言的四大技能之一，在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的閱讀技能普遍較弱，缺乏基本的閱讀技巧。

通過(guò)“以聽(tīng)助讀、以說(shuō)帶讀、讀中練讀、以寫(xiě)促讀”四種策略，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中營(yíng)造多彩的活動(dòng)來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫(xiě)；英語(yǔ)閱讀技能

一、 引言

在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。它是學(xué)生汲取語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但可以獲取大量新的信息，開(kāi)闊視野，增進(jìn)了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，而且能擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)思維能力、分析能力和理解能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，閱讀能力的提高也為聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。但是，大多數(shù)學(xué)生注重了聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)的能力，忽略了閱讀技能的培養(yǎng)，而培養(yǎng)閱讀技能的目的就是培養(yǎng)交際性閱讀能力，即準(zhǔn)確地捕獲閱讀理解中的有效信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：有機(jī)地結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、創(chuàng)造性和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，是提高英語(yǔ)閱讀技能的有效途徑。

二、 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四能聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的提高

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課堂任務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀策略，促進(jìn)閱讀技能的提高。

（一） 以聽(tīng)助讀

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言及培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要手段。盡管聽(tīng)力和閱讀能力有很大的差別，如聽(tīng)是通過(guò)耳朵把語(yǔ)言刺激送到大腦中形成記憶，閱讀是通過(guò)眼睛把刺激送到大腦里面形成記憶，但聽(tīng)和讀都是語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，進(jìn)而在大腦中形成音形一體化的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生提取、篩選和獲取信息等基本閱讀能力。

1. 聽(tīng)閱讀材料

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)學(xué)生應(yīng)能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。教師在學(xué)生開(kāi)始閱讀閱讀材料之前可以給學(xué)生播放一遍錄音，讓學(xué)生感知文章的內(nèi)容。

2. 聽(tīng)地道英語(yǔ)

教師除了從抓課堂的聽(tīng)力教學(xué)幫助學(xué)生提高閱讀能力外，還要注重課外的聽(tīng)力訓(xùn)練，要多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，也就是英美人純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，如聽(tīng)音跟讀磁帶、觀看英語(yǔ)影碟特別是一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。這種聽(tīng)使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言，了解語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能，掌握語(yǔ)言的使用；這種聽(tīng)為學(xué)生閱讀做了大量的知識(shí)輸入，為閱讀技能的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

（二） 以說(shuō)帶讀

說(shuō)是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它們是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過(guò)程。學(xué)好英語(yǔ)閱讀的最好方法就是既要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，又要大膽地和別人去交談。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在“聽(tīng)”中提高自己，在“說(shuō)”中檢測(cè)自己。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)二年級(jí)學(xué)生能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、答謝、致歉等）；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

眾所周知，角色扮演既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，貼近生活，又能鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)Primary English book 4 Unit 3 P34 Fun Reading and Writing的閱讀文章后，我讓學(xué)生6人一組扮演記者與被采訪者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表演能力，參考對(duì)話如下：

— Hello. Whats your favorite season？

— I like spring/summer/fall/winter the best.

— Why？

— Because its warm/hot/cool/cold.

這樣的角色扮演使閱讀生活化，學(xué)生的表演天賦能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生能充分享受參與的樂(lè)趣、表演的樂(lè)趣，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

（三） 讀中練讀

我們強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先的同時(shí)，還要注重閱讀量的擴(kuò)大和閱讀技能的提高。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍。閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。

1. 閱讀前（prereading）活動(dòng)

學(xué)生在閱讀一篇文章之前教師要為學(xué)生做必要的準(zhǔn)備工作，目的是為了讓學(xué)生很好地掌握文章的主題思想，也即一堂課的先期活動(dòng)，其主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境。

2. 閱讀中（whilereading）活動(dòng)

閱讀中活動(dòng)指在閱讀教學(xué)過(guò)程中達(dá)到理解課文主題思想目的的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去理解課文的主旨，然后根據(jù)閱讀材料采用分層活動(dòng)的方式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行處理。

（1）略讀（Skimming）。即粗略閱讀全文，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握短文大意，明確文章意圖，并回答幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的略讀能力和把握中心的能力。如閱讀一篇文章，我要求學(xué)生1分鐘快速瀏覽全文，回答以下問(wèn)題：①Who writes this email？學(xué)生根據(jù)略讀的方法，很快找到了這個(gè)問(wèn)題的答案。

（2）掃讀（Scanning）。即瀏覽閱讀全文，其目的是為了尋找特定細(xì)節(jié)或具體信息的線索。找到這些細(xì)節(jié)信息、理清文章思路是提高語(yǔ)篇理解能力的基礎(chǔ)。學(xué)生回答了兩個(gè)問(wèn)題，了解文章大意后，還必須通過(guò)許多細(xì)節(jié)信息來(lái)表達(dá)主題，如“read and match the pictures and the words”。這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和把握基本信息的能力。endprint

（3）細(xì)讀（Detail Reading）。即詳細(xì)閱讀全文，其目的是為了掌握文章全部?jī)?nèi)容并處理語(yǔ)言點(diǎn)。如接下來(lái)我設(shè)計(jì)了下列表格：

The School Show

Wednesday 4 p.m. in the School Hall，

Program：

StudentWhat to do？

MeiLingplay the flute

Donnyread a poem

Tinasing a song

要求學(xué)生Read carefully again and fill in the chart，并幫助學(xué)生掃除新單詞、短語(yǔ)、句型的障礙，更進(jìn)一步地了解文章，并為接下來(lái)的鞏固活動(dòng)做鋪墊。

3. 閱讀后（postreading）活動(dòng)

閱讀后的活動(dòng)主要是練習(xí)和鞏固學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中所遇到的語(yǔ)言知識(shí)和技能。讓學(xué)生在互助合作中共同探究以達(dá)到更加深入透徹地理解文章的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀技能的目的。

基于本篇閱讀內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讀后活動(dòng)。

活動(dòng)：為了讓學(xué)生正確使用be going to結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對(duì)將來(lái)的事情的打算，我讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)即將到來(lái)的節(jié)日，如植樹(shù)節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等表達(dá)自己的計(jì)劃并采訪同學(xué)。如下：

I am going to plant a tree.

I am going to buy some flowers for my mom.

I am going to dance for the school show.

He is going to plant trees with his sister.

She is going to help her mom on Mothers Day.

讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中活用了所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言“be going to”，更讓學(xué)生真正理解了閱讀文章的主旨。

（四） 以寫(xiě)促讀

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“Reading is writing”。寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上是模仿的過(guò)程。大量的閱讀會(huì)給寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀的文章多了，寫(xiě)的能力自然會(huì)得到提高。寫(xiě)的能力提高了，也會(huì)促進(jìn)閱讀技能的提高。

小學(xué)英語(yǔ)注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查。五年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作，在多次的學(xué)生中考書(shū)面表達(dá)中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：一是句子不準(zhǔn)確，Chinglish多；二是審題不清，句不達(dá)意。如何改變這些不足，筆者認(rèn)為應(yīng)把寫(xiě)作教學(xué)滲透到日常的閱讀教學(xué)中，將兩者融為一體，通過(guò)仿寫(xiě)達(dá)到以讀助寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的目的。

所謂仿寫(xiě)，就是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫(xiě)作的一種訓(xùn)練方法。當(dāng)然“仿”并不是機(jī)械的模仿，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。

如Primary English五年級(jí)Unit 2 P20的這封email是關(guān)于Bobo介紹她的朋友們即將參加學(xué)校演出，我們可讓學(xué)生Write an email to your pen friend，要充分利用本節(jié)課的詞匯、好句型，即學(xué)即用。

在半開(kāi)放的練習(xí)中應(yīng)用新知識(shí)，較好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了閱讀內(nèi)容。實(shí)踐證明，仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法，是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)感悟并掌握表情達(dá)意的技能，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀能力都會(huì)得到同步提高。

三、 初步成效

1. 增強(qiáng)了閱讀興趣

通過(guò)營(yíng)造多彩的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”活動(dòng)進(jìn)行閱讀，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)閱讀表現(xiàn)出較濃厚的興趣。

2. 掌握了閱讀策略

通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四能聯(lián)動(dòng)中由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了略讀、掃讀、細(xì)讀和仿寫(xiě)等基本的閱讀策略和技巧，會(huì)選擇合適的閱讀策略，使用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，鞏固了一些重要的語(yǔ)言知識(shí)，加深了閱讀效果。

3. 提高了閱讀技能

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，有利于閱讀技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，五年級(jí)下和六年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試中閱讀理解題得分率大大提高，學(xué)生大多能準(zhǔn)確地捕獲閱讀理解中的有效信息，具備一定的閱讀理解能力。

四、 需特別關(guān)注的方面

1. 和諧的師生關(guān)系是前提

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四能聯(lián)動(dòng)閱讀依賴于學(xué)生對(duì)教師高度的認(rèn)同，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。因此，教師要尊重和熱愛(ài)每一位學(xué)生，要多傾聽(tīng)他們的需求，了解他們的內(nèi)心世界，同他們建立一種平等的朋友式的關(guān)系，讓他們?cè)谳p松自然的狀態(tài)中通過(guò)四能聯(lián)動(dòng)提高閱讀技能。

2. 學(xué)生的主動(dòng)參與是核心

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四能聯(lián)動(dòng)的核心是學(xué)生，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，教師只是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是閱讀效果的關(guān)鍵，教師組織閱讀教學(xué)要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能把學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”落到實(shí)處，從而保證學(xué)生閱讀技能的提高。

3. 閱讀材料的處理是關(guān)鍵

要想增強(qiáng)閱讀教學(xué)的功能性、趣味性和時(shí)代性，作為教師不但應(yīng)該掌握所教課程的內(nèi)容，而且應(yīng)該對(duì)教科書(shū)中的閱讀材料所體現(xiàn)的教學(xué)思路和采用的教學(xué)內(nèi)容中不適應(yīng)學(xué)生的地方靈活處理調(diào)整，營(yíng)造多彩的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的感知和理解的過(guò)程，聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。教師應(yīng)充分利用閱讀教材，運(yùn)用各種閱讀方法，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中營(yíng)造多彩的活動(dòng)來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李艷，安徽省合肥市，合肥市七里塘小學(xué)。endprint