對民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏風格與技巧的思考

楊琳

摘要：我國擁有56個民族，每個民族都具有其獨特的民族藝術，其中民族民間舞蹈就是一種極為寶貴、極為重要的民族藝術。民族民間舞蹈與音樂伴奏彼此之間具有緊密的關系，是相輔相成的。通過音樂的合理伴奏，可以使得民族民間舞蹈更加具有感染力與表現力，可以更好地表現出民族的文化，表現出舞蹈的思想內涵。因此，在高校的民族民間舞蹈教學中，教師也要充分發揮鋼琴伴奏的重要價值與作用。結合舞蹈的基本特點，合理地選擇伴奏曲目，實現舞蹈與音樂的完美融合。本文即對民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏風格的應用價值與技巧、風格的優化措施展開探討，僅供參考。

關鍵詞：民族民間舞蹈 鋼琴伴奏 風格 技巧

中圖分類號：J618 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0119-03

作為一門具有較強綜合性的藝術，舞蹈是豐富多彩的，其與音樂彼此間存在緊密的關系。在一般狀況下，利用音樂伴奏可以幫助舞蹈更加深刻、準確地表達出思想情感，突出主題。音樂伴奏可以有效地增強舞蹈的表現力與感染力。特別是采用鋼琴伴奏可以更好地為舞蹈提供優質服務，其有著比較優美的旋律，節奏非常鮮明，通過鋼琴伴奏可以為舞蹈學生營造出輕松愉快的學習氛圍，并且能夠和舞蹈進行完美融合，為學生帶來豐富的情感體驗。因此，在民族民間舞蹈教學中，教師就要更加科學、合理地運用鋼琴伴奏，從而全面提高教學水平。

一、民族民間舞蹈與鋼琴伴奏間的關系

音樂和舞蹈本來就是一個整體，特別是在一些傳統的民族民間舞蹈當中存在著很多以音樂為名的舞蹈。鋼琴是一種外來古典音樂的樂器，其課程具有一定的交叉性，其在許多藝術形式中，例如舞臺劇、舞蹈與聲樂中都得到一定程度的體現。不管其與哪種藝術形式進行有機結合，都會在演奏的風格以及技巧等方面表現出藝術彼此融合的基本特點，能夠充分展示出其深厚的藝術底蘊。特別是將鋼琴伴奏與民族民間舞蹈進行有機結合，可以充分展示出中西方文化彼此間的有效交流與融合。在高校教育教學中，按照學科進行分類，一般可以將舞蹈鋼琴伴奏劃分現代舞基訓鋼琴伴奏與民族民間舞蹈鋼琴伴奏等[1]。從類型劃分層面進行分析，對于樂器鋼琴伴奏而言，其通常使用多種不同類型的樂器，實現了力度、音色與音域的有機融合，進而產生一種新型的藝術形式。因此，缺少其中任何一種樂器都會面臨藝術作品失敗的可能性。然而，對于民族民間舞蹈鋼琴伴奏而言，其結合舞蹈的要求與標準，能夠創作出與表演相匹配的音樂作品。另外，通過鋼琴的旋律與節奏可以活靈活現地展示出舞蹈的神韻，充分表現出人物的思想情感。通過鋼琴音樂伴奏可以充分體現出民族民間舞蹈的基本特征，二者具有緊密的關聯，可以相互促進、相輔相成，因此要實現二者的有機融合。

二、鋼琴伴奏在民族民間舞蹈教學中的作用分析

（一）增強舞蹈的感染能力與表現力

民族民間舞蹈與人們的現實生活具有密切的關聯。此類舞蹈有著較強的故事性以及表現力，在其教育教學中合理地加入鋼琴伴奏，可以使得舞蹈具有更強的藝術氣息，另外也可以有效加強舞蹈的感染能力與表現力。通過鋼琴伴奏可以在實際教育教學的過程中，有效地增強學生對音樂的節奏感，培養其良好的感知能力。音樂在旋律方面可以表現出藝術之美，體現出深厚的藝術內涵，其有著比較優美的旋律、音色與節奏，從而幫助學生更加準確、深刻地體會到音樂中蘊含的思想情感。鋼琴伴奏的情感非常豐富多彩、鮮明生動，這樣就可以為學生帶來更加豐富的情感體驗，使得學生融入到情境當中，可以使用比較優美的肢體語言充分地表現出舞蹈中蘊含的故事，表達其出蘊含的思想情感。

（二）幫助學生準確把握舞蹈風格與動作要領

在民族民間舞蹈教學中合理地運用鋼琴伴奏技巧，能夠借助于民族音樂旋律的再現，幫助學生更快更準地把握舞蹈動作的風格、技巧與要領。加強學生的理解與記憶，有效地提升教學效果。例如，在為學生講解朝鮮族歌舞《阿里郎》這一作品時，由于朝鮮族舞蹈在動作方面對力度、節奏與幅度的要求較高，不同動作彼此間的銜接技巧也非常復雜，因此學生必須要經過長時間的練習才可以更好地完成舞蹈動作彼此間的有效銜接。而一些學生在實際練習中難以準確地把握民族風格與韻律，因此就會大大降低訓練效果[2]。為此，教師可帶領為學生認真地聆聽鋼琴伴奏音樂。在伴奏的過程中，教師要結合伴奏部分的節拍與曲調對技術技巧進行一定的調整與創新，同時還要為學生詳細地介紹舞蹈動作和節拍彼此間存在的對應關系，要認真地為學生介紹在動作銜接中的“甩”等技巧，幫助學生全面、準確地把握伴奏樂曲中各部分銜接音樂的基本特點。通過教師的鋼琴伴奏，能夠使得學生更加直觀、準確地認識《阿里郎》這一曲目。學生在聽到伴奏曲目響起以后，腦海中就可以浮現一幅生動、立體、直觀、豐富的畫面，幫助學生更加準確地把握舞蹈的動作要領與風格。

三、民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏風格與技巧

民族民間舞蹈往往是在民間采風的過程中獲得的，其有著不同的舞蹈內容與音樂形式。因此，在民族民間舞蹈教學中，對于不同類型的舞蹈，例如，漢族舞蹈、維吾爾族舞蹈、蒙古族舞蹈等，其旋律與節奏都會存在著很大的差異，在音樂伴奏時，使用不同的樂器，那么所表現出來的舞蹈情緒和風格也是不盡相同的。對于蒙古族舞蹈而言，此民間舞蹈具有熱情奔放，節奏歡快，具有莊重、粗獷與質樸等特點，假如在其舞蹈中使用鋼琴伴奏，那么就要求演奏者可以準確地把握舞蹈的基本特征，進而更加準確地體現舞蹈的藝術特征；在維吾爾族舞蹈教學中，為了更好地體現出舞蹈的基本特征，那么在鋼琴伴奏時，就要使用手鼓的節奏呈現，要將音樂旋律與手鼓節奏有機地結合起來，進而充分體現出這一舞蹈類型的美感。因此，鋼琴的演奏者必須要全面、準確地把握每個民族民間舞蹈的基本特點，在此在基礎上才可以表現出不同的舞曲與風格[3]。在民間民族民間舞蹈教育教學的過程中，教師要合理地整理、組合與創新音樂的伴奏，要結合音樂的風格創作出比較合適的伴奏旋律。要采用鋼琴伴奏的方式幫助學生充分地感受到舞蹈與音樂的魅力，更快更好地學習民族民間舞蹈。

四、優化民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏風格與技巧的措施

（一）加強鋼琴伴奏教師的充分認識

高校要充分重視對鋼琴伴奏教師的業務培訓與業務指導，幫助伴奏老師充分意識到鋼琴伴奏可以有助于民族民間舞蹈教學活動的順利開展，可以有效地提升教學效果，要使得伴奏教師充分認識到自己在教學活動中占據的重要地位與作用。首先，學校要向伴奏教師詳細地介紹國內外相關領域獲得的先進理論研究成果，努力提升教師的整體理論水平，使其能夠運用理論知識更好地指導其教學實踐。另外，教師可以組織開展公開課示范教學或者是典型教學等，進而幫助鋼琴伴奏教師可以更加充分地認識個人工作對民族民間舞蹈教學的整體水平具有的關鍵性作用，使其對本職工作形成正確的認識，充分認識到鋼琴伴奏的重要性，從而不斷地學習，積極探索，加強對本職工作的深入研究，采取有效措施努力提高個人的伴奏技巧，更好地勝任本職工作。

（二）優化民族民間舞蹈教學訓練模式

為了更好地提升民族民間舞蹈教學的整體水平，在實際教學中發揮鋼琴伴奏的重要作用，那么高校就要實現對當前教學訓練模式的創新與改革。首先，要建立師生互動教學模式。目前，通過對我國高校民族舞蹈教學實踐狀況展開深入分析可知，在實際教學訓練環節中還存在著比較嚴重的教學內容條塊分割問題，在舞蹈教師與學生間存在溝通不順暢的問題，另外舞蹈教師和鋼琴伴奏教師彼此的交流與互動也不足。三者之間在信息溝通交流渠道方面不夠順暢，因此就極易會造成教學信息傳播失衡問題的發生。所以，各大高校要改變原有教學訓練的單向模式，積極創建師生互動式的教學模式，加強師生彼此間、教師彼此間的交流與溝通，創建出順暢的教學信息溝通渠道。舞蹈教師要積極地與鋼琴伴奏教師進行溝通與交流，加強互動與切磋。舞蹈教師可結合舞蹈表演的具體要求與標準向伴奏教師提出一定的意見與建議，這樣鋼琴伴奏教師就能夠結合教學實際對其伴奏方法進行不斷的創新與優化，全面提升伴奏技巧。

另外，也要加強鋼琴伴奏教師與學生間的交流互動，創建完善的溝通機制。在訓練間隙設置鋼琴伴奏教師的點評環節，這樣鋼琴伴奏教師就能夠根據學生的訓練狀況，根據舞蹈音樂伴奏的實際情況，更加及時、準確地向學生提出相應的標準與要求，使得學生可以更快更準地把握舞蹈的動作要領。在此環節當中，學生也能夠向伴奏教師提出一些問題，然后伴奏教師就可以更加深入地為學生講解演奏曲目的藝術特點，講解其中蘊含的思想情感，這樣也可以使得伴奏教師全面了解學生在舞蹈表演中對鋼琴伴奏具有的實際要求，從而全面地提升其伴奏技巧[4]。

（三）充分重視細節，優化鋼琴伴奏技巧與風格

為了全面優化民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏的技巧以及風格，那么鋼琴伴奏教師就必須要充分重視每個環節與每個細節，要全面增強鋼琴伴奏的適應性、高效性、科學性與豐富性。要提升鋼琴伴奏的選擇性，這樣就能夠更好地滿足舞蹈教師的教學需求，促進學生的多樣化發展。在日常教學中，伴奏教師也要對工作經驗進行不斷的積累，要不斷的總結與歸納，對更多的技巧資源進行開發與利用，尋找具有特色的優秀鋼琴伴奏技巧，積累更多的相關知識，進而使得舞蹈教學內容更加豐富多彩。在實際教學中，伴奏教師要結合民族民間舞蹈曲目的基本特點，對伴奏技巧與伴奏風格進行不斷的創新[5]。例如，藏族舞蹈具有比較悠遠的意境，伴奏音樂的節奏比較悠揚，而且曲調比較高亢，在此類舞蹈的實際表演中會存在許多“甩袖”等動作，配合學生步伐的進退，這也就會對伴奏的節奏感提出更高要求。因此，在對藏族舞蹈教學進行鋼琴伴奏時，教師必須要精心地做好課前準備工作，積極地學習并且全面掌握一些著名曲目，如《青藏高原》以及《珠穆朗瑪》等的鋼琴伴奏特點，合理選擇“連音”與“劃音”等伴奏技巧，為學生創設出比較優美、遼闊、舒緩的意境，從而更加準確地演繹民族舞蹈音樂，幫助學生了解到藏族舞蹈的基本特點，演繹出舞蹈中所表達的思想情感與內涵，提高舞蹈效果。

我國著名的作曲家吳祖強明確指出，從某種意義上進行分析，在舞蹈藝術領域中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，二者是一體的。所以，在教學中必須要將舞蹈表演與音樂伴奏進行有機結合，進而更好地提高教學質量，獲得良好的教學效果。所以，在民族民間舞蹈教育教學中，教師要充分發揮鋼琴伴奏的積極作用，深入探索二者間存在的關聯，加強研究與探討，尋找在教學中鋼琴伴奏技巧與風格的優化與創新措施，從而借助鋼琴伴奏的作用，全面提高民族民間舞蹈教學的整體水平，為社會培養出更多優秀的民族民間舞蹈藝術人才。

參考文獻：

[1]吳曉的.中國民族民間舞課鋼琴伴奏的創編[J].黃河之聲，2015，（13）：89-90.

[2]張芳.對藝術類高校舞蹈鋼琴伴奏教學藝術的探索[J].佳木斯職業學院學報，2017，（05）.

[3]楊璐伶.鋼琴伴奏在高校舞蹈教學中的重要作用[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，（04）：163.

[4]向楊.探討鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用[J].音樂時空，2015，（23）：112.

[5]龔蘇俊.舞蹈訓練中的鋼琴伴奏編配[J].通俗歌曲，2015，（07）：89-90.