《國家學生體質健康標準》測試和數據上報中存在的問題及對策研究

李宏偉

(蘭州理工大學技術工程學院,甘肅 蘭州 730050)

《國家學生體質健康標準》測試和數據上報中存在的問題及對策研究

李宏偉

(蘭州理工大學技術工程學院,甘肅 蘭州 730050)

近年來,鑒于學生體質健康持續下降與身體活動不足的全球趨勢,學生體質健康測試問題亟待解決.依托于文獻法、訪談法以及邏輯法,以甘肅省蘭州市部分高校學生體質健康測試工作為研究對象,對學生體質健康測試過程中及數據上報時存在的主要問題進行了分析和研究,進而為開展學生體質測試工作提供必要的參考.同時,針對所存在的問題提出了科學的意見和對策,旨在使《國家學生體質健康標準》的實施更加真實、高效,最終提升學生自身身體素質.

身體素質;體質健康測試;數據上報;健康標準

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

將甘肅蘭州一些高校《國家學生體質健康標準》測試作為本文的研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

在中國知網數據庫當中,以數據上報、《國家學生體質健康標準》測試作為關鍵詞,實施論文檢索,進而得到一些質量高的文獻資料,與此同時,通過查閱圖書館的紙質圖書收集相關資料,細致研究、分析相關資料內容,最終為實際工作提供理論指導及依據.

1.2.2 訪談法

在甘肅省教育廳舉辦全省2017年《國家學生體質健康標準》測試和數據上報工作培訓班中,基于本文研究所存在的問題對甘肅幾所高校(包括甘肅工業學院、蘭州理工大學和西北師范大學等)相關負責人進行了溝通,了解了這些學校在相應工作當中所存在的問題.此外,筆者從2009年以來一直負責蘭州理工大學技術工程學院的學生體質健康測試和數據上報工作,也對本校的測試教師和學生進行了有針對性的訪談和調查工作.

1.2.3 邏輯法

針對研究問題,采用有關邏輯學方法予以綜合分析.

2 結果和分析

2002年,我國在全國范圍內試行《國家學生體質健康標準》(下文簡稱"《標準》"),在該《標準》落實以后,教育部要求所有學校將最后的測試結果進行上報.為了全面貫徹我國政府堅持健康第一的原則,國家教育部、體育總局出臺《國家學生體質健康標準》(2014年修訂)(下文簡稱"新《標準》"),并逐步開始在全國范圍內各個學校推廣實施.

2.1 工作強度大,數據可信度不高

大部分學校都存在師生比例失調,體育教師相對學生數量嚴重不足的問題.以本校為例,平均每名體育教師要承擔1 100名學生的測試工作.學生體質健康測試要求全部學生所要進行的所有測試項目一定要在規定時間內完成,無論是教師或學生都存在較大的壓力,這對最后結果的準確性、可信度造成了影響.為了能夠及時完成測試工作,一些學校不但會在課上進行相關項目的測試,還會在課下進行測試,而這一過程的工作都是由體育教師來完成的,這必然會導致教師工作量明顯提升.

2.2 測試過程存在安全問題

大三、大四學生不開設體育課,大部分學生平時沒有體育鍛煉的良好習慣,測試中,800 m、1 000 m以及其他測試都會在同一時間段內展開測試,繼而導致安全風險增加.

2.3 學生并不了解測試項目

為了快速地將學生體質測試成績進行上報,存在一些學校剛剛開學就進行測試的情況,而大部分學生對測試項目不了解,測試成績必然受到了不小的影響.比如大學一年級的立定跳遠測試,高中剛畢業的學生大多數都不會跳,加之體育課還沒有開課,根本達不到理想的成績.

2.4 測試動作標準解讀不一致

在教師向學生講解測試項目的要求、標準時,有所出入,要求不一致,導致數據的誤差越來越大.比如《標準》中的大學生測試中男子項目--引體向上,部分教師要求正手握杠,部分要求反手握杠,這兩個動作就有很大的差異,存在多種標準,不同學校、教師都會依據自身情況設置標準,基于這些不同標準下所測試得到的數據必然沒有任何可比性.

2.5 測試設備參差不齊,可靠性不高

對學生體質健康測試工作重視、財力雄厚的學校,測試設備先進、完善,測試數據自然真實、可靠;對這一工作并不注重的學校,并沒有相關體質測試設備,基本上是依賴于手工操作進行,數據的真實性根本得不到保障.同一所學校中某一種測試儀器也存在著很大的差異,比如某學校肺活量測試儀就有3個不同品牌的儀器,同一學生用三種不同測試儀器測試出的成績也有差異,可想而知,不同測試儀器測試出的數據可靠性很低.

2.6 測試過程監管不力

由于每個教師負責10~15個班級的測試工作,甚至有些師資緊張的學校每位教師要負責20~25個班級的測試工作,工作過程非常繁雜,包括講解、進行測試、記錄、錄入、數據提交等,在這一過程中極易發生疏漏,比如進行身高體重測試時,有教師在時,學生便會依據相關要求進行測試,而只要教師因為其他事情不在時,學生便會虛報身高、體重,雖然能夠對一些學生的作弊行為進行制止,但依舊會出現一些虛假數據,最后使得測試數據的不真實.

3 相關建議及對策

3.1 對測試時間進行調整

體質測試通知以及標準于每年的9月份公布,之后對不同項目或不同年級學生予以分組,測試時間是每年的9月、10月和次年的4月、5月,在暑假之間將前一年度測試暑假予以提交,這樣不但能夠減小教師壓力,還能夠確保學生有足夠的時間來練習相應的測試項目.基于某種層面上而言,這能夠顯著提升學生自身的素質,繼而增強體質.通過對測試時間進行調整不僅有效安排了時間,同時,也確保測試工作得以高質量完成.

3.2 測試項目動作必須規范

對于體質測試項目,其標準必須要明確、統一,切忌雙重標準.如果無法通過言語來對測試標準予以精準表達,則可以采用視頻或動態圖片對動作予以規范.

3.3 測試設備要統一

基于政府層面,應對測試設備進行統一規定,對于不同地區的監管力度予以加大.學校必須確保相應的體育設備統一,最大程度地減小測試誤差.

3.4 增大相關測試工作人員的培訓力度

我國的學校應加大培訓力度,從學校學生會或各支運動隊中挑選得力的學生,統一組織學習和培訓,幫助教師在測試現場維持秩序,嚴格要求動作標準,促進測試工作高效、有序完成.

3.5 加強宣傳工作

各班班主任應提前安排主題班會,就測試標準、測試方法、測試流程、測試要求以及時間的安排進行全面解釋,進而確保所有學生對測試流程都非常熟悉,進而有足夠的時間開展一系列的練習,并將一些測試須知張貼在測試地較為醒目的地方,以便所有學生能夠隨時查看.

[1]《國家學生體質健康標準解讀》編委會.國家學生體質健康標準解讀[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]林延敏,馬光.學生體質測試的改良建議[J].運動,2014(07).

〔編輯:張思楠〕

G804.49

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.22.073

2095-6835(2017)22-0073-03