高職會計專業《財務管理》案例教學存在的問題及對策

黃娟蜀

【摘 要】案例教學法能將理論與實踐有機地結合，案例教學法在高職會計專業《財務管理》教學中得到廣泛應用。然而高職會計專業《財務管理》案例教學中存在的問題，使得案例教學效果事倍功半。本文通過分析高職會計專業《財務管理》案例教學中存在的問題，從四方面闡述了提高高職會計專業《財務管理》案例教學效果的策略。

【關鍵詞】案例教學；財務管理；策略

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，案例教學中教師的角色不是講授者而是設計者和激勵者，鼓勵學生積極參與討論，通過討論來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。因此案例教學法能將理論與實踐有機地結合。《財務管理》是高職會計專業的一門專業核心課程，理論性與實踐性很強，傳統的教學模式既不能有效地突出課程學習的實際操作性，也不能讓學生深刻理解課程應有的實用性，因此很難調動學生學習的積極性。高職的教學特點使得案例教學法在《財務管理》教學中得到廣泛應用，然而案例教學法在高職會計專業《財務管理》教學中存在的問題，案例教學走過場，擺花架子，教學效果事倍功半。

一、高職會計專業《財務管理》案例教學存在的問題

（一）案例選擇缺乏科學性和可操作性

案例教學法中案例的選擇是案例教學成敗的關鍵。案例教學法要求，案例應該多樣化，案例應該只有情況沒有結果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結論，由學生去處理，而且不同的處理方法會產生不同的結果。由于財務管理案例資源稀缺，造成《財務管理》案例教學中案例選擇缺乏科學性和可操作性。

1.教學案例滯后。

隨著我中經濟的發展，我國會計準則與國際會計準則的趨同，我國會計準則和稅收制度在不斷完善，會計核算環境也隨之發生變化，這勢必影響財務管理的環境。高職教育是用現時的教材培養未來的人才，這就要求案例教學中的案例必須與時俱進。然而由于案例資源稀缺，財務管理教學案例滯后現象嚴重。

2.教學案例選擇隨意性大，可操作性不強。

《財務管理》案例教學中，教師在案例的選擇上隨意性大，沒有認真分析案例與教學內容的關聯度，沒有考慮到高職學生的知識水平，案例內容與各章節之間能否起到承上啟下的作用，學生能否理解案例的背景等問題。選擇的案例不典型不具有代表性，有的案例過于簡單，學生不需要太多的分析答案便一目了然，如投資案例分析，只有三四個方案，各方案之間的差別很大，沒有矛盾沖突，學生一經計算答案便可知曉，不利于學生進行綜合分析，實戰性不強。有的案例則過于復雜，超出了高職生的水平，造成學生參與度不高，挫傷學生學習積極性。

3.教學案例零散，缺乏必然的聯系。

財務管理是企業管理的中心，涉及到企業生產經營各個環節，資金鏈使得生產經營各個環節環環相扣，因此，案例教學中案例的選擇應是整體與個體相結合，注意各環節之間的案例銜接。許多《財務管理》案例教學中各環節的案例缺乏必然的聯系，學生無法掌握財務管理中各環節之間的關系及各環節之間的相互影響，不能深刻挖掘案例的內涵，學生對問題的思考與分析也就不深刻，也就不能對案例形成綜合性的認識。

（二）案例教學組織形式過于簡單，缺乏師生互動，學生參與度低

目前案例教學一般采用的形式是：對于一般的計算采用個人獨立完成，其余多采用小組討論形式，由于管理上的松散，組織上的隨意性，小組成員之間、組與組之間實力差距較大，再加上考核不到位，存在不少南郭先生類型的學生。組織形式過于簡單，師生之間缺乏互動，學生參與的積極性不高。

（三）案例教學評價體系不建全

案例教學評價直接影響案例教學的效果和導向，由于案例教學法只是財務管理課程眾多教學方法之一，案例分析成績只占學生總成績的極小部分，無論是教師還是學生對案例教學的成績評價都不重視，忽略了案例教學評價體系的構建，因此案例教學上無明確的案例教學計劃，案例教學課程設計隨意性大，案例教學流于形式，學生參與度不高，沒有收到預期的教學效果。

二、提高高職會計專業《財務管理》案例教學效果的策略

（一）加強案例教學法理論與技能的培訓

財務管理是一門管理學科，該課程教學與其他會計專業課程注重會計核算不同，它重點培養學生分析問題和解決問題的能力。而財務管理作為企業管理的中心，財務管理課程案例教學從案例選擇、課堂運用到課后評價，都有其不同的要求和技能，作為課任教師必須根據高職會計專業《財務管理》課程教學的目標，高職學生的特點，掌握案例教學理論與技能。只有掌握案例教學的理論與技能，才能有效地開展案例教學，在教學中取得事半功倍的教學效果。目前高職院校對《財務管理》課程案例教學的研究開展得較少，因此加強高職會計專業教師隊伍案例教學法運用的培訓十分必要。

（二）建立教學案例資源庫

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例的質量和數量影響著案例教學的效果，因此建立教學案例資源庫是提高案例教學質量的基礎。

財務管理在企業管理中處于核心地位，財務管理是一個循環過程，一般來說它應與本企業的生產周期相吻合，因此它的案例應覆蓋財務預測、財務計劃、財務核算、財務監控、財務分析五個環節，建立教學案例資源庫應做好以下工作。

1.擴大教學案例的來源。

案例從搜集到整理，需要投資大量的人力物力，僅靠幾個教師是難以完成的，因此，必須發揮會計專業教學團隊的作用，通過各種渠道和方式搜集各種類型企業在財務管理各環節的案例。發揮校企合作的效力，教師深入企業，通過企業會計同行為學校教學提高優質的教學案例資料，為制作出與學生更加貼近的案例打下基礎，同時使得案例更具有地域性。

2.加強教學案例的整理，提高案例的科學性和可操作性。

加強對搜集案例的篩選，根據教學目標和內容設計不同的案例。案例選擇上主案例與輔助案例相結合，主案例貫穿于整個課程的始終，簡單與復雜相結合，普遍性與特殊性相結合，過去與現在相結合，教與學相結合。總之案例的選擇應選擇與課程教學目標和學生認知相關聯的合適案例，案例具有較強代表性和經典型，能反映財務管理教學的特征和時代特色，確保案例本身具有足夠的分析價值，提高案例的科學性和可操作性。endprint

3.及時更新案例內容，確保案例與時俱進。

隨著經濟的發展，財務管理的環境在不斷變化，案例的內容也應適時更新，確保案例與時俱進，彌補教材的不足，更好地滿足教學的需求。

（三）建全案例教學評價體系，規范案例教學

根據高職會計專業人才培養目標和高職教學特點，建全案例教學評價體系，建立一套完善的考核評價指標體系。案例教學評價體系構成原則應是目的性原則、客觀性原則和系統性原則，定量指標與定性指標相結合。評價指標內容，對教的評價應包括：案例教學計劃、案例教學課程設計、案例教學過程中的組織與指導、案例教學的講評等方面的評價。對于學的評價應包括：學習過程、學習效果、學習工作能力、創新能力等方面的評價。學習過程考核評價主要包括學生的參與度、動手能力、團隊合作精神等指標考核評價，學習效果考核評價主要包括學生對基礎知識掌握的全面性、準確性，以及操作熟練程度、準確度等指標考核評價，學習工作能力考核評價主要是對學生接受新知識、新方法、新技術能力以及發現問題解決問題能力的考核評價，創新能力考核評價主要是對學生工作方法的創新、內容的創新、形成的創新及理念的創新等方面的考核評價。設計一套完整的考核評價指標，采用學生自評、小組互評和老師評價相結合的方式對學生的案例學習成績進行合理公正的評價。通過全方位的考核，促使案例教學規范化，提高案例教學的教學質量。

（四）因地制宜開展多種形式的案例教學，提高學生的參與度

因地制宜開展多種形式的案例教學，除了小組討論，個人獨立完成的形式以外，還可以把課堂教學延伸到課堂外，如利用案例資源庫或其他渠道提供的資料，讓學生對案例涉及的企業背景有一定了解的基礎上，組織學生到企業參觀學習或開展調查研究，在實踐中獲取第一手資料，并引導學生對第一手資料進行整理分析得出財務分析報告或調查報告；或引導學生通過媒體或其他途徑獲得有關資料，對自己感興趣的企業進行財務分析。這樣既可結合時事，加強學生與企業的聯系，促進師生之間的互動，對教學內容進行拓展和交叉滲透，又引發學生的學習興趣，也讓案例的教學效果得到保證。

教師在案例教學中做好設計者和激勵者的角色，教學過程中要留出一定的時間讓學員自己進行思考和總結，在小組討論時教師要掌握討論的進程，引導討論方向，鼓勵學生積極參與討論，加強各階段的檢查，做好引導工作。案例教學完成后學生要有書面的形式做出總結，這樣學生對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識。

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