測繪專業認證背景下的“GNSS測量原理與應用”課程教學研究

蔣廷臣，王秀萍，焦明連，周 立，董春來，王繼剛，李微曉

(1. 江蘇省海洋資源開發研究院，江蘇 連云港 222001； 2. 江蘇海岸帶環境研究所，江蘇 連云港 222001； 3. 淮海工學院測繪工程學院,江蘇 連云港 222001； 4. 香港中文大學，香港 999077)

測繪專業認證背景下的“GNSS測量原理與應用”課程教學研究

蔣廷臣1，2，3，4，王秀萍1，2，3，焦明連1，2，3，周 立1，2，3，董春來1，2，3，王繼剛1，2，3，李微曉1，2，3

(1. 江蘇省海洋資源開發研究院，江蘇 連云港 222001； 2. 江蘇海岸帶環境研究所，江蘇 連云港 222001； 3. 淮海工學院測繪工程學院,江蘇 連云港 222001； 4. 香港中文大學，香港 999077)

工程教育專業認證是一種合格評估，不同于院校本科評估和審核評估，通過意味著專業全體學生達到畢業要求。目前全國高校的許多專業正接受工程教育專業認證，測繪專業工程教育專業認證也不例外。在此背景下，本文首先回顧了當前全國專業認證的現狀，然后闡述了工程教育認證下的測繪專業課程體系建設，著重分析了測繪專業教育成果導向教學設計流程，討論了“GNSS測量原理與應用”課程教學大綱的修改與完善，最后研究了在課程課堂教學中如何體現工程教育專業認證的核心理念，且舉例進行了論述。

工程教育專業認證；測繪；GNSS測量原理與應用

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1-2]。工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證[3]。其內涵是對高等學校的工科專業實施的專門性認證，由工業界行業協會、專業學會與工程教育界聯合實施，為工程專業人才進入行業的工程教育提供外部質量保證[4]。工程教育專業認證不同于院校本科評估和審核評估，是一種合格評估，不分等級，通過意味著專業全體學生達到畢業要求。

隨著高校對工程教育專業認證工作認識的加強，現在認證規模和不影響不斷擴大，截止到2014年底，申請參加認證學校專業點數362個，受理數138個，進校考查數111個，較2013年分別高出176%、34%和17%，相當于過去6年的工作總量(2006—2011年共認證132個專業點)。認證理念日益加強，近600年高校近6000名教師參加了6期(北京、上海、重慶、成都、青島、汕頭)認證培訓會，基本涵蓋所有985高校、211工科院校和地方老傳統工科院校。

對測繪專業而言，開展測繪專業認證是構建工程教育質量監控體系，增強測繪工程教育人才培養對產業發展的適應性，促進我國測繪專業教育國際互認的重要舉措。對扎實推進創新實用型工程測繪人才培養具有十分重要的意義，基于此，在測繪專業認證背景下，本文討論作為測繪專業一門很重要的課程，即GNSS測量原理與應用的教學思考。

1 “GNSS測量原理與應用”課程教學大綱的完善

1.1 工程教育認證下的測繪專業課程體系建設

工程教育認證的核心理念主要包括3個：①以學生為中心，即教學設計以學生知識、能力、素質達到既定標準而設計，師資、課程等教學資源配置以保證學生學習目標達成為導向，質量保障與評價以學生學習結果為唯一標準；②產出導向(結果導向)，要改變傳統以課程為中心的教學設計，要進行以結果導向教育的教學設計，如圖1所示；③持續改進，即培養目標、畢業要求、教學環節及每一個教學參與者都要進行評價，同時建立評價的機制和周期，且評價結果必須用于改進[5-6]。因此，在工程教育導向下，測繪專業課程體系建設要完全體現工程教育認證的核心理念，即以結果為導向，為城市規劃與建設、礦產資源勘察與開發、國土資源調查與管理環境保護與災害預防等領域企事業單位輸送高級測繪工程人才和管理人才為目標，培養具有德、智、體、美全面發展，掌握空間信息數據采集、處理、表達與利用的基本原理、基本方法和基本技能，具備堅實的數學、英語、計算機基礎以及良好的政治、業務和人文素質，并具有從事各種工程的勘測設計、施工及運營監測各階段的測繪工作能力、知識更新與自我完善能力、良好溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業優秀人才。

測繪工程專業課程體系可按以下框架構建：設通識教育、大類教育平臺、專業教育平臺3個教育層次。各教育平臺下設兩個不同的課程模塊。各課程模塊包含必修課程、選修課程，課程中安排了相應的理論或實踐內容。另外， 測繪工程專業實行學分制管理，學分計算辦法可為：理論教學課、單獨設課的實驗課每16學時計1學分，學分最小單位為0.5；軍事理論課36學時計1學分；分散在理論教學中的實驗、上機等環節，與理論學時合并計算學分；集中實習、綜合實驗、課程設計、畢業設計(論文) 每周計1學分；軍訓計1學分。在3個教育平臺、各課程按學分進行學時分配。

圖1 測繪專業教育成果導向教學設計流程

1.2 “GNSS測量原理與應用”課程教學大綱的修改與完善

課程教學大綱是課程體系建設的體現，是根據教學計劃的要求和課程在教學計劃中的地位、作用和任務，規定課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制訂考核說明和評分標準的指導性文件[7-8]。

作為測繪專業課程體系中最重要的課程之一的“GNSS測量原理與應用”，其課程教學大綱的撰寫是極其重要的[9]，為了體現工程教育的核心理念，課程教學大綱應該包括課程名稱及編號、學分及學時、主講教師、教材及參考書、課程簡介、課程信息、課程目標、教學要求及課程內容等，其中課程目標要指出目標的培養要求和課程對學生達到畢業要求的貢獻，教學要求需列出學生通過本課程應取得的學習成果，課程內容要簡要列出課程涵蓋內容(見表1)。

2 “GNSS測量原理與應用”課堂教學內容及其認證精神體現

為了體現工程教育認證精神和課程教學大綱，“GNSS測量原理與應用”課堂教學內容包括基礎部分和實踐部分，基礎部分主要有GNSS定位中的誤差源、距離測量與GNSS定位、時間系統和GNSS坐標系統與轉換；實踐部分主要有GNSS網及其建立、GNSS測量的技術設計、GNSS數據采集、GNSS基線解算、GNSS網平差和GNSS高程測量等內容。在第一節課上，就要向學生講解GNSS測量這門課的重要性及其對將來職業的影響，且要使用案例教學法，如在復習總結課中，使用了案例教學法，如圖2所示。圖2的上半部分是對GNSS測量工程項目的整體實施步驟，主要包括任務接受、項目執行和項目總結3部分；圖2的下半部分是測量工程項目的具體執行情況。在講解這一部分時，通過幻燈片一步步地顯示，在講到項目執行到哪一步時，就要講解這一步所涉及的課堂理論知識，這樣能讓學生將理論與實踐聯系起來，讓學生感到學有所用，從而讓學生達到畢業的要求，符合工程教育認證的精神。

表1 “GNSS測量原理與應用”課程大綱節選

圖2 GNSS測量工程項目的實施情況

3 結束語

本文通過對工程教育認證現狀的描述，闡述了工程教育認證的概念、重要性及其核心理念。同時，結合工程教育認證，分析了測繪專業課程體系建設，尤其是探討了“GNSS測量原理與應用”課程教學如何體現工程教育的核心理念即成果導向教學，并對如何講解GNSS測量工程項目作了具體分析。

[1] 王華， 陶庭葉，“GPS測量原理與應用”課程教學改革實踐[J]．測繪通報，2016(6):138-141.

[2] 楊化超，張書畢，卞和方．以專業認證為導向的測繪工程專業課程體系構建[J]．科教導刊(上旬刊)，2014：83-86．

[3] 唐海，彭文斌，王衛軍．論以專業認證為導向的采礦工程專業課程體系構建[J]．當代教育理論與實踐，2014，6(6)：39-43．

[4] 楊強，何立恒，鄭加柱．基于測繪工程專業認證標準的課程體系構建[J]．中國現代教育裝備，2015，209(1)：76-80．[5] 張明華，肖桂榮，張愛國，等． 面向經濟建設的測繪工程專業課程體系探討[J]．測繪工程，2013，22(3)：93-97．

[6] 沙從術， 趙呈建．基于注冊測繪師考試探討測繪工程專業課程體系的設置[J]．測繪科學，2013，38(5)：188-191．

[7] 李黎，龍四春，張金平，等． GPS原理與應用課程教學改革探討[J]．當代教育理論與實踐，2014，6(5)：117-119．

[8] 孫景領，王永弟，趙好好，等．注冊測繪師制度下GPS測量原理及應用課程教學實踐與探討[J]．測繪與空間地理信息，2014，37(9)：82-85．

[9] 匡翠林，戴吾蛟，蔡昌盛，等．《GPS定位原理與應用》課程教學改革——面向卓越測繪工程師教育[J]．礦山測量，2013(4)：93-97．

CurriculumTeachingStudyofGNSSMeasurementandApplicationunderEngineeringProfessionalAccreditation

JIANG Tingchen1,2,3,4，WANG Xiuping1,2,3，JIAO Minglian1,2,3，ZHOU Li1,2,3，DONG Chunlai1,2,3，WANG Jigang1,2,3，LI Weixiao1,2,3

(1. JIANGSU Marine Resources Development Research Institute, Lianyungang 222005, China; 2. Institute of Jiangsu Coastal Zone Enviroment, Lianyungang 222005, China; 3. School of Geomatics and Marine Information, Huaihai Institute of Technology, Lianyungang 222005, China; 4. Institute of Space and Earth Information Science, the Chinese University of Hong Kong, Hong Kong 999077,China)

Engineering education professional accreditation is a kind of conformity assessments, which is different from the undergraduate assessment and review. Getting the certification means that all students meet the graduation requirements. At present, many professional colleges is to accept the engineering education accreditation, of course, surveying and mapping engineering education professional accreditation is no exception. In this instance, this paper first reviews the current status of the national professional certification, and expounds the construction of professional curriculum system of surveying and mapping engineering education accreditation. Results oriented teaching design process of the specialty of surveying and mapping of education is analyzed, at the same time, the course syllabus of GNSS measurement and application is modified and improved. In the end, it is studied how to reflect the core concept of engineering education accreditation in the course of classroom teaching, and some examples are discussed.

engineering professional accreditation; surveying and mapping; GNSS measurement theory and application

G64

A

0494-0911(2017)01-0154-03

蔣廷臣，王秀萍，焦明連，等.測繪專業認證背景下的“GNSS測量原理與應用”課程教學研究[J].測繪通報，2017(1)：154-156.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0035.

2016-07-18

國家自然科學基金(41004003)；江蘇省科技廳項目(BE2016701)； 連云港市科技項目(SH1506)；省級教改課題(JGZZ16-092)；江蘇省六大高峰人才項目(JNHB016)；江蘇省“333高層次人才”項目；連云港市“521高層次人才培養工程”項目；江蘇省青藍工程

蔣廷臣(1975—)，男，博士，副教授，主要從事GPS與寬幅SAR融合的相關理論與方法研究。E-mail：jiangtingchen@sohu.com