我國教育信息化的困境與對策

鄧利

[摘要]隨著“互聯網+”大潮，信息技術得到了高速發展，利用信息化技術升級原有傳統的教學模式，已成為我國教育領域的研究和實踐焦點。但由于目前大部分學校和教師對該模式還處于初步接觸嘗試階段，仍重心放在課堂教學上，這引起了教育信息化的“天花板”現象。由于網絡教育可能成為未來教育教學的主要模式，因此本文針對以上問題，探究針對教育天花板現象的對策，分析網絡教育的變革與創新。

[關鍵詞]教育信息化；天花板；對策；創新

一、背景

網絡和信息技術對銀行、通訊、醫療、稅務等行業產生了極其深遠的影響，可以說令當前時代發生了日新月異的變化，但相比于其他行業，網絡給教育帶來的變革還處于滯后的狀態。因此，在本文中我們需要深層次的探究兩個問題，首先，教育信息化是否真的落后于其他行業，其次，為什么落后。

首先本文對教育信息化的背景進行簡要總結和梳理，以便后文對其不足及改革創新建議的論述和分析。教育信息化推進了教學理念、內容、方法、管理模式上的深刻變化，讓學生能夠更加有效、平等、健康的依托信息技術，享受高質量的教育，并最終獲得持續提升個人知識水平的能力，這也是我國教育信息化的重大目標。

當前，一對一數字化教學模式是信息技術與課程完美融合的新趨勢。一對一數字學習是指結合網絡技術將多臺計算機相連形成虛擬的小型教學環境，學生們人手一臺計算機，通過在線網絡進行學習，教師和學生能通過電腦和軟件的操作進行互動、協作，這樣做提高了學習效率和學生的體驗感。

二、教育信息化的發展趨勢

教育信息化概念最早隨著美國信息高速的發展而被學者提出，在我國，教育信息化則主要指利用信息技術，開發信息資源和軟件，進行信息的交流共享、知識結構的重新構建，推動教師教學模式與學生自學模式的共同進步，進而升級我國的教育文化變革模式。由此可見，教育信息化一直處于動態的發展變化之中，是一個完整的系統化工程。

首先，教育信息化的快速發展促進了教育的公平，降低教育成本，由于我國東西部經濟發展不均衡，發達地區的教育經費充足，教學設施相比于欠發達地區更為完善，而在信息技術的支持下，可以均衡發展不同地區的教學資源，促進教育的公平，并降低教學成本；其次，教育信息化使得信息共享更為便利，我們可以依托網絡，整合平臺、賬號等，建立完善的信息共享機制，節省教育資源重復建設成本，實現協同發展；最后，教育信息化變革傳統的教學方式，創新教學模式。在傳統的教學框架下，僅僅教師負責“傳道受業解惑”，而在“互聯網+”的時代背景下，不同的學生個體可以根據自己的需要在網絡上選取學習資源，并與伙伴們協作學習，這樣增加了個體的自主性，促進其發展創新。

三、學校教育信息化模式存在不足之處

從以上對教育信息技術應用概括梳理情況來看，目前的確有教師和學生充分借助了網絡信息技術進行知識共享、開展自主學習和研究性學習，并取得了階段性的成效，但這種方式目前還是處于補充課內教學內容階段，沒有充分應用于課外的學習、協作之中，沒有成為主流的學習模式。而有些教師為了展示自己的授課已經采用了“先進模式”，會故意在公開課、示范課等大型教學活動中應用課內外的整合模式，采用信息化教學方法。教師和學生雖然面對面，但卻使用ipad進行個性化的教學，但實際上學生看到的內容，仍按照老師的進度和要求，并沒有達到“腦動”“心動”的程度。在常態化教學中，教師仍采用傳統的教課方式。因此，從某種程度上說，大部分教師對于教育信息化技術的應用仍處于積極探索階段，網絡與數字通訊技術沒有得到很好的應用和發展，可以說現階段在我國整合課只是取得了階段性的進展，并沒有出現豐收局面，仍需要理論與實踐進一步探究。

國外的信息技術與課程整合模式做得比我國好一些。一部分教師會將講課視頻在課程內發布給學生，學生自學，或者選取一些視頻，讓學生在課外時間觀看，并獨立或協作完成討論和解答問題。

四、針對教育信息化天花板現象的對策

我國信息技術課內整合模式正面臨一種“天花板困境”，一部分學校及教師希望能通過信息技術的引入彌補傳統授課過程中生動性、互動性不足的缺陷，進而提高教學效果，改善教育教學結構，但這方面已經接近了“天花板”，再進一步突破有些困難。因此，我們可以從另一個角度尋找切人點，如依托信息技術進行資源共享，即希望通過引入信息技術提高課堂教學效果和教學結構，因為在這個方向上還有很大的突破空間。

網絡和信息技術的優勢就是可以讓人們突破時空限制進行資源共享和交流互動，因此我們應當充分利用這一點，縮小城鎮與農村之間的教育資源差距，最終達到均衡的目的。現有的一些將大量的教育資金投入到城鎮的重點學區和班級，而無視貧困山區的學校沒有網絡、沒有計算機等教學設備的做法是不可取的，這與我國大力發展教育信息化的目標是大相徑庭的。因此，我們應通過網絡改變農村教育教學水平偏落后的局面，將重心向農村遷移，首先實現教育大眾化，之后實現教育現代化。此外，教育信息化不應僅僅局限于校園課堂內，應當進行范圍的擴張，實現課堂內與課堂外的聯動，即通過網絡教育、網絡學習將城市和農村、重點學區與非重點學區的教育資源全面均衡與共享，促進教育的公平發展。

五、網絡教育的變革創新

在信息化教學中不能照搬學校的傳統教育方式，必須從一個獨特的角度切入和創新，走出一條新路。應打破原有的課程和評價系統，跨越學科，對學習內容進一步改造，構建起“新課程+新測驗+新學分”的網絡教育方式。并且這種方式有多項天然優勢，其一是學習者可以利用碎片化的時間，進行自主性學習：其二學習者積極性較強，且自己構建知識體系，其三，教師的教學管理模式更加靈活，其四，教師的工作量大大降低，其五，網絡教育提高教學質量和效率，促進社會文化進步。

綜上，基于當前發展現狀，我國教育信息化的主導部門與相關研究者應當正視目前面臨的機遇與挑戰，并結合網絡學習的特征與規律做進一步深入探究。endprint