CDIO視角下的大學生創新創業培養體系及能力提升路徑

焦艷

[摘要]CDIO是國際工程教育改革的最新理念，以構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）為代表，提出教育改革的全面而完整的指導、實施和結果檢驗，注重于能力的培養，有極強的可操作性，充分體現出“做中學”與“基于項目的教學”理念，是一種將理論教育與實踐教育充分、深度融合的教育理念和模式。應用于大學生的創新創業培養體系之中，可以探索更有成效的大學生創新創業教育培養體系，全面提升大學生的創新創業能力。

[關鍵詞]CDIO視角；大學生；創新創業

在當前注重創新型人才培養的趨勢下，大學生創新創業教育要順應教育改革的潮流，基于CDIO的視角，以構思、設計、實施、運作為代表的全新理念和教育培訓模式為主，探索大學生創新創業培養體系，更好地實現創新創業理論教育與實踐教育的融合，全面提升大學生的創新創業能力。

一、CDIO視角的特點分析

CDIO是一種先進可行的國際高等工程教育理念，適用于大學生的教育教學過程之中，其特點具體表現為以下方面。

（一）大工程理念

CDIO理念和模式是一種突破學科壁壘、院系界限的人才寬口徑培養模式，它以系統宏觀的視角、全球化的視野，培養具有深厚基礎理論知識及精通工程、技術與社會科學的創新人才。

（二）著眼于創新創業人才的綜合素質的培養

在CDIO的視角之下，涵括了工程實踐工作中的所有能力，諸如：專業技術能力、實踐能力、職業能力與態度、團隊協同與交流能力等。并將這些培養目標貫穿于大學生創新創業培養課程體系之中，創設全新的學習情境和學習體驗，增強大學生的產品系統構思、設計、實施和運行能力。

（三）與產業的密切關聯性

在CDIO模式之下，要以項目為導向，以產業需求為引領，開展設計實踐活動，以培養與產業發展相契合的創新創業人才。

（四）注重實踐性

在CDIO理念和模式之下，強調和倡導大學生在“做中學”，是一種有效彌補理論教學的方式，可以將實踐貫穿于完整的工程項目全過程，引入項目教學的方式，實現理論學習與實踐的同步。

二、CDIO視角下的大學生創新創業教育培養體系的建構與能力提升路徑

（一）大學生創新創業培養方案

在CDIO視角之下，要以現代大工程觀為理念引領和指導，全面樹立“教做學”三位一體的新理念，開創全新的大學生創新創業人才培養途徑，培育具有實踐能力的高素質創新人才。

一是推行“項目教學法”，在項目設計的導向和工程能力的培養目標下，將理論教學與實踐教學相結合，學生不僅可以獲得專業理論知識，而且還可以直接體驗高級設計過程。

二是以綜合性的集成項目為鏈接，實現跨年級、跨專業的學科交叉，并在項目任務的驅動下，主動實踐和學習。

三是參與高水平的科技競賽活動。可以通過積極主動參與高水平的科技競賽活動，提升和鍛煉大學生的創新創造能力，增強大學生的合作協同能力和團隊意識。

四是開展大學生創新研究訓練（UIRT）計劃。可以通過設立立項項目開放實驗室，為大學生提供創新實踐和實驗的平臺，使大學生能夠對自己的設想進行實驗驗證，達成創新思維和創新愿望。

五是創設大學生創業實踐孵化基地，可以將教學、生產、科研、創業集成為一體，使之成為新型的創新創業人才培養基地，提升大學生的社會適應能力，更好地實現產學研結合。

六是采用靈活多樣的考核。在對大學生的創新創業培訓過程中，還要采用靈活多樣的考核手段和方法，推行個性化的培養方案和考核機制。

（二）大學生創新創業課程體系

第一是以項目為主導，整合和規劃各類課程。在CDIO理念之下，要圍繞項目任務，進行課程體系的整合與規劃，要合理調整基礎課、專業基礎課、專業課之間的比例，從實驗課程、生產實習、畢業實習、畢業設計等環節人手，夯實學生的專業厚基礎，擴展學生的寬口徑，注重介紹工程產品屠；統生命周期的綜合。

第二是組建項目合作小組。可以根據學生的不同年級和專業，組建興趣項目合作小組，小組內的成員分工合作、溝通交流、共同學習和監督，最終形成一個完整的產品。

第三是開展不同類型的項目設計。對于低年級的學生而言，可以開展以設計型項目為主的課堂講授、講座等：對于高年級的學生而言，可以開展以研究型項目為主的學術討論，依照CDIO的理念，建構計算機數據庫，在現代化的實驗室中學習，更好地培養學生的實驗動手能力。

第四是開設《創造學》課程內容。可以將《創造學》列為高校的公共必修課程，樹立大學生的創新創業意識和精神，對大學生進行創造技法的啟發式教育，為大學生創新創業實踐活動奠定基礎。

第五是精簡課時數。要使大學生有更多的自由時間，能夠主動參與到創新研究訓練（UIRT）計劃、科技競賽活動、創業實踐之中，在精簡理論課時的前提下，培育和增強大學生的創新創業知識與技能。

（三）大學生創新創業教學模式

要將CDIO融入到大學生的創新創業教育之中，形成個性化、多維模式的層次化創新實驗教學新模式，具體內容包括：①個性化。根據大學生的不同知識水平和特點，定制個性化的實驗項目培養方案。②雙渠道。通過課堂和課外兩個渠道，更好地開展大學生的課外科技實踐活動。③三結合。這主要是指對大學生的創新創業教育的學研產結合、課內外結合、校內外結合。④四層次。要根據學生的具體知識水平和層次，劃分為基本認識型實驗、設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗四個層次。⑤多模式。這是以學生為中心、以系統為對象、以產品為目標的多樣化的研究性教學實驗模式。同時，還要倡導“做中學”的教學理念和方法，開展教師指導加“小先生”制的教學方法，并設立研究生助教崗位，還可以采用雙導師制指導大學生的CDIO項目實施，提升大學生的工程實踐能力。

三、結語

在CDIO的視角之下，要開展以學生為中心、以項目為導向、以產品為目標的大學生創新創業教育，要建構和完善大學生創新創業培養體系，建設高水平的大學生創新實踐平臺，更好地增強大學生的創新創業能力。endprint