關于高職教育課程體系建設的幾點建議

趙玉剛

摘 要：高職教育課程體系建設是高職教育改革的核心內容，對于提高我國高職教育質量和提高學生的專業技能起著重要作用，課程體系建設成功與否直接影響高職教育培訓目標的實現。本文在高職教育課程體系建設研究的基礎上，分別從提高高職教育課程體系建設的認識、實現高職課程體系建設的多元化、實現高職課程教、學、用三者的有效結合三個方面提出了幾點建議。

關鍵字：高職教育；課程體系建設；幾點建議

高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，隨著教育改革和社會經濟發展而迅速發展。然而，從高職教育發展模式上來看，其課程體系建設以及教學實踐很大程度上都借鑒于普通教學。從而造成了教育目標和課程體系建設之間不相適應，教學中仍然存在側重于理論知識教學而忽視專業技能提高的情況。因此，進一步深入高職教育體系建設已勢在必行。作者認為在課程體系建設過程中需要注意以下幾個問題。

1 提高高職教育課程體系建設的認識

隨著國家全面深化改革和經濟形勢轉變，高職教育越來越受到重視，并逐漸進入教育體系的中心。長期以來，部分高職教育的課程體系建設仍然沒有脫離普通教育的框架，仍然側重于理論知識的教學，以技能提高為目標的實踐課程沒有得到充足的開發。雖然隨著改革的深化高職院校已經開始重視提高學生實踐能力的培養，但是其課程體系建設仍然沿用了傳統的模式進行。這種模式的弊端在于學生的理論知識較好，但在不能有效地轉化為實踐能力，從而造成學生在解決實際問題時能力不足，專業技能水平相對較弱的問題。因此，新形勢下高職教育課程體系建設中應該進一步優化教育模式，在提高學生理論知識的同時，對其實踐能力的培養予以高度重視。為此，作為高職院校教育的管理者，首先要更新教育觀念，充分了解課程體系建設的重要性，并結合專業的特點和人才培養目標，構建合理有效的課程體系。其次，在課程體現建設過程中要思路清晰，擺正構建課程體系的思想意識，從重視課堂理論講授向重視專業技能實踐上轉變。為更好地實現課程體系構建，需要進行相關配套的改革和優化。主要包括四個方面：一是可以與師生的積極性相結合，激發教師、學生共同參與以帶動課程體系建設；二是與教師的“產學研”相結合，利用“產學研”的綜合優勢促進課程體系建設；三是與學生的技能鑒定相結合，通過以獲得技能證書為結業條件，提高學生在課程體系建設中的共同參與熱情。四是與學分制等管理制度相結合。

2 課程體系建設要實現多元化

傳統的課程體系較為單一，同一專業的學生學習相同的課程，從而造成了人才培養的單一化。這種單一化的課程體系，阻礙了學生的個性發展和創造力的生成。為此需要進行多元化的課程體系建設，這樣既可以保證學生理論知識的系統性和完整性，又能夠滿足學生個性和創造力發展的需要。在課程體系建設過程中需要注意以下幾個問題。

2.1 課程體系建設主體的多元化

在高職課程體系建設過程中可以廣泛邀請企業專家和高職院校教育專家共同開發，并吸引社會、優秀高職教師的參與。將職業需求與培養目標相結合，通過建設主體的多元化，促進課程體系建設的多元化。具體可以采取以下措施：一是成立課程開發委員會等相關機構。將相關企業專家、高職教育專家等相關人員加入其中。二是通過建立的機構協同相關專家對勞動力市場及社會就業等情況進行充分的調查研究、分析論證。三是在充分分析調查研究獲得統計數據的基礎上，針對工作性質、職業特點及能力需求等方面進行分類匯總，從而制定出適合相應崗位需求的課程設置。四是通過高職教育專家和課程專家對課程建設工作進行指導、評價，確定專業化的人才培養途徑，并對制定的課程設置方案和教學計劃進行充分研究論證。

2.2 課程體系建設資源的多元化

高職教育的課程設置需要課程資源的保障，其中包括課程體系中包含的各種因素以及課程實施過程中的各種資源條件。對于高職院校教育的課程資源可以分為以下四類：一是網絡信息、網絡課程、網絡素材等信息類資源；二是課程教材及學習輔導材料等與課程相關的各類資源；三是包括教師、管理者、研究人員及參與課程體系建設的相關人員等人力資源；四是利于人才培養的產學合作的社會設施、可為人才培養所利用的技術等設施性資源。隨著教育改革的不斷深入，課程資源的重要性愈加突出，其豐富程度及適應性將直接影響課程體系建設目標的實現，對課程體現建設起著十分重要的作用。其中，關于如何使課程資源更加符合學生的需求和心理特點是目前課程資源建設的重點和難點，需要結合多種方式來開發建設。

3 高職課程教、學、用三者的有效結合

高職教育的主要目標是培養高層次實用性和應用性人才，通過高職課程的學習提高學生專業技能和實踐能力，而在以往的高職教育模式中過多強調理論教學，使高職教育與職業崗位相脫離。為此，在課程建設過程中應該充分做好教、學、用三者的有效結合。

3.1 注重課程設置與職業崗位相結合

現階段，部分高職院校教學中存在與崗位需求相脫離的現象，高職教育培養目標與社會崗位實踐能力沒有得到充分重視。因此，在課程體系建設過程中，應該充分研究分析行業特點，準確把握不同崗位對從業者能力素質要求，實現課程體系建設與崗位需求相統一。高職教育課程體系中的課程設置是與崗位需求聯系最為緊密的內容，因此在課程設置上要充分體現適合任職崗位的專業性和技能性。要重視專業技能與崗位任職相適應，通過輸出人才的質量和規格，使課程設置與崗位需求高度吻合。

3.2 注重教學過程中的教與學的結合

影響高職教育教學的因素主要包括：教師、學生和學科知識，它們之間相互影響和制約。其中，教師在教學過程中起到引導作用，學科知識是學習對象，是被認識的客體，學生是接受知識的主體。教師根據學生的不同特點制定相應的教學目標，并通過傳授課堂知識予以實現。因此，在制定教學策略時，要充分結合學生和教學環境，審時度勢，提高教學策略的針對性，在教學方法的選擇上要靈活適用，并對教學實施過程中存在的問題采用針對性的措施加以糾正，從而最大程度地體現學生參與教學實施的主體性。其做法主要包括以下三個方面：一是，老師通過設置課程目標和課程內容激發學生學習興趣，從而調動學生學習的積極性和主動性。二是傳授學習方法。在教學過程中教師不僅傳授課程內容，更重要的是傳授學習知識的技巧和方法，使學生在學習的過程中獲得學習新知識的能力，從而產生學習興趣和動力。三是對學習知識的度要有較好把握，教學內容的難度和深度要與崗位需求相一致。

4 結束語

隨著教育改革的持續推進，學生實踐能力的培養已經受到高職院校的重視，但課程體系建設仍然處于落后階段。以往的人才培養模式與當前社會需要已不相適應，課程體系的不合理嚴重制約著人才培養目標的實現，因此，優化高職教育人才培養模式和改革高職教育課程體系已勢在必行。文中分別從提高高職教育課程體系建設的認識、實現高職課程體系建設的多元化、高職課程教、學、用三者的有效結合三個方面提出了幾點建議。由于課程體系建設中涉及的因素很多，相互之間聯系緊密，較為復雜，還需要進一步進行深挖并加以研究。

參考文獻

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