創新創業視域下高校藝術類工作室制教學方法改革研究

摘 要：隨著現代大眾創業、萬眾創新的新趨勢，高校在大學生的日常教學中結合創新創業實踐教學，已成為迫在眉睫的時代要求。大環境提供的良好平臺以及市場的前沿需求都要求高校無論在課程建設、課堂形式以及教學內容上都應適應時代需求，加強高校與企業社會的聯系，為社會輸送更加全面的復合型人才。針對高校藝術類設計專業為例，高校成立“工作室”制教學模式是很好的載體，既可以滿足實踐教學的要求，同時又可以以工作室為單位參與企業項目，加強校企之間的合作，以產學研的形式形成系統的教學模式。高校引入“工作室”制人才培養模式，將教育教學與創新創業形成一個整體，把教學、實訓、科研、比賽和創收整合為一體，使高校培養出的學生既具備專業理論知識，又有實踐項目經驗，同時又具有創新創業的意識，這將是未來藝術類高校專業人才培養的一種新模式。

關鍵詞：“工作室”教學；藝術設計；人才培養；創新創業

項目類型：校級教改項目《創新創業視域下高校藝術類工作室制教學方法改革研究—以陶瓷藝術設計專業為例》

1 高校藝術類設計專業實踐教學的現狀

1.1 學生專業素質問題

在過去的十年間，我國藝術類院校大批擴招，從而導致的高校學生專業素質良莠不齊，藝術功底不夠扎實。進入高校后，對于專業理論知識的學習并未起到足夠的重視，專業基礎不牢固。藝術類院校這種普遍的現象，對“工作室”制教學改革造成很大的局限性。

1.2 教師隊伍建設問題

在傳統的高校教學中，教師一般采用課堂授課的形式。對于藝術類的課程，缺乏與學生的互動溝通，同時更缺乏與企業間的合作。這就導致高校學生的學習與社會企業間相互脫節，在校所學不能致用與實際的項目設計中。

1.3 實踐平臺問題

高校存在教學及社會需求脫節問題，其主要根源就在于課堂教學沒有企業實際項目的參與。學生的作業都來源于老師虛擬的項目，不能真正體驗設計角色的場景，以及項目設計的真實過程。這就要求高校要建立起校企合作平臺，將企業的設計項目引入到課堂，給學生提供真實參與項目的機會。

2 建立高校藝術類“工作室”制教學模式的意義

2.1 加強校企合作，優化創業人才

“工作室”制教學模式是順應高校本科教育與創新創業合作機制出現的教學新模式。高校以工作室為單位和載體，引入企業加入課堂教學實踐。高?？梢岳闷髽I平臺讓學生體驗項目過程，積累經驗，企業可以借用高校大量的人才資源，增加企業效益。達到優勢互補，提升高校教學水平。

2.2 開放教學環境，提升學習興趣

“工作室”制為單位的教學模式為學生營造了一個開放、輕松的學習氛圍，符合藝術類教學和學生學習思維的特點。學生在校內的上課，即是企業項目的運行及實施過程，讓學生提早體驗設計師角色并感受企業文化。做到了未出校門就已走進企業的模式，充分的調動起學生學習的積極性。

3 成立“工作室”制教學體系，形成高校藝術類專業創新創業培養新模式

3.1 加強工作室軟硬件設施，提供保障機制

高校工作室教學模式的成立，必須依托于硬件設施的完善，與軟件設備的配套。工作室必須要有一個合適的場所，比如有些高校建設了loft式教學空間，真正模擬企業運行模式。軟件的配套上應實現與企業的無縫對接，讓教學內容緊跟企業先進水平。在軟硬件設施上為工作室課程體系的建立提供保障。

3.2 “工作室”制教學模式及其運行

以專業理論知識學習為基礎，強調藝術類學生對理論學習的重要性。并根據各專業特點，以工作室為單位，接入企業實際設計項目檢驗和提高學習內容。工作室教學以開放的形式模擬設計項目的運行，以實際操作滲入教學內容。例如：成立工作室小組，以負責人代領小組成員分配工作任務，安排工作進度，實施設計方案。最后以企業的實際效益來檢驗學習成果。最終達到工作室教學的目的。

3.3 優化考核機制，保障工作室制順利進行

高效工作室制教學模式的成立，必然會打破以往陳舊的課堂授課制度，也必然帶來教學評價體系的改革。針對工作室教學模式，應成立以教師、學生、企業三方合一的教學評價主體，這樣才能夠真正地把工作室制教學模式發揮最大的作用，培養出適應社會需求的全方位人才。

4 結語

高校藝術類“工作室”制教學模式的建立，使得藝術類專業學生學習與實踐能力得到了共同提高，突出高校設計類特色專業緊跟時代發展的前沿性。解決了藝術類大學生課程重理論輕實踐的不合理結構，有效提高藝術類設計專業學生的知識基礎和實踐技能。同時也為高校創新創業提供了良好的平臺，以工作室為依托，實現產學研一體化的教學體系。使得設計類的高校畢業生在綜合能力提高的基礎之上，達到良好的就業前景。

參考文獻

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作者簡介

楊超，景德鎮陶瓷大學，講師，碩士學位，研究方向：陶瓷材料學。endprint