傳承民間體育 彰顯多彩校園
——《打花棍》課題開發實施方案

□ 楊新明

傳承民間體育 彰顯多彩校園
——《打花棍》課題開發實施方案

□ 楊新明

一、課題開發背景

隨著我國課程改革的不斷深入，課程的決策權利組織下放，校本課程的開發已成為我國課程改革的一個重要領域。作為“湖北省教學科研示范學校”、“襄陽市教科研十佳實驗基地”之一的谷城縣實驗小學，谷城縣一所課改名副其實的龍頭實驗學校，今天，學校乘課改——校本課程開發之東風。2010年學校再一次把體育學科教學推上課程研發之改革的浪尖。學校根據實際出發，把民間體育《打花棍》選為校本課程進行開發研究，經過精心設計、周密組織、安排、實施在校園中推廣這一民間運動項目，得到各級領導、社會人士、兄弟單位的一致贊揚。同時，《打花棍》、《花棍舞》的研發是對中華傳統體育項目的繼承和發揚。

打花棍運動量適中，老中小適應，既能鍛煉身體，又能給人美的享受，具有極強的觀賞價值。對提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展具有重要作用。要讓打《打花棍》、《花棍舞》走進全校29個教學班，在“潤物細無聲”中，滋潤全校2600多名學生的內心深處，讓他們在自信、陽光中健康成長，是我校7名體育教師（5名專職、2名兼職）肩上一份沉甸甸的責任與義務，作為體育項目負責開發與實施的我來說，更是一份光榮與榮幸，為把這一校本課程的開發落到實處，我帶領專題組成員上跑縣文化館、縣戲劇院訪知名人士，下跑民間（社區）拜訪藝人。專題組明分工與合作，課余我們精心收集、查閱、整理資料，功夫不負有人心，一份耕耘一份收獲。一個關注學生個性、關注學生差異、關注學生全面發展的《打花棍》校本課程已初具雛形成為我校師生課余（課外）活動的一道靚麗的風景線。特制定本方案。

二、課題開發的依據

1.國家課程范疇內的知識學習難以滿足學生發展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發展的能力;社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。

2.為適應學生發展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業化發展和綜合發展，以適應學生發展和教育發展的要求。

3.當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校必須構建學生綜合發展的校本課程體系，搭建人才培養的平臺。

4.我校網絡資源環境為學生的發展提供廣闊的發展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發展提供有力保障。

5.社會要求學校不但能設置發展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發展開設個性化課程。

三、奮斗目標：

1.初步形成具有學校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的內容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

2.為學生的個性發展提供新的平臺。

通過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重∶（1）引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲;（2）引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善于發現問題，勇于質難問疑;（3）引導學生發展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發散力;（4）引導學生發展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節能力;（5）引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;（6）引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感。

3.為教師的專業成長提供新的載體。

通過校本課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;通過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，形成一支校本課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。（1）促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。（2）促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。（3）促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。（4）促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新能力，促進專業能力的持續發展。

四、課題實施原則

1.自主性原則。

尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2.自愿性原則。

尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則。

教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則。

體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

五、課題《打花棍》簡介

打花棍興起于明朝，在中國已有2000多年歷史，花棍分為硬、軟棍兩種，擊打者雙手各持一根，左打右接，花棍在空中有翻滾、轉、跳等技術，嫻熟者，向上可高拋十幾米，向下可幾貼地面，腳踢臂掃，令人眼花寥落，古稱紂棍，在當時已成為一種健身時尚，打花棍是一項老少皆宜的體育運動。

花棍在空中左翻右滾，花樣百出，飛舞在空中變化多端久不落地，除了已有的80多個動作之外，花棍愛好者潛心琢磨，創造出了不少新的動作。

打花棍是一項健身又健腦的體育運動，對肩、腰、腿、眼均有一定的保健作用，拋接花棍的動作對健身者協調性和能力均有良好的鍛煉。

經常練習，對肢體的感知就會越來越靈敏，關節的位覺越來越準確，方向的掌握力量的控制動作也越來越協調。

六、課題組織與實施

1.時間安排。

第一階段：準備階段（2017年2月—3月）

（1）組織發動、宣傳學習

（2）制定課程開發實施方案，編寫教學內容模版

第二階段：實施階段

2017年4月中旬—6月（動作教授和練習）

2.選音樂、編動作。

在確立課題后，教師參考了大量打花棍的視頻和影像資料，確立體育結構，甄選了背景音樂《八月桂花遍地開》。教師在編排動作的過程時反復斟酌、考慮動作的難易程度，動作和歌曲節奏是否吻合。

3.動作練習和優化。

在全校推廣打花棍，體育教師必須要先會打。所以在教授動作之處，體育教師首先進行動作練習和研究。最終定型的打花棍動作共有四部分組合動作組成，每一段都與音樂節奏相吻合。

4.讓學生觀看教學視頻以激發學生的學習興趣。

由于是全校推廣，學生在年級之間、男女生之間、身體素質都存在著差異，給推廣帶來了不小的阻力，常常是某個動作女生掌握了，男生無法掌握；高年級掌握了，低年級卻無法掌握。學生觀看視頻起到事半功倍的效果。

5.成立打花棍課程開發小組與職責。

（1）教導處及各科室：在活動時間上精心安排、在資金、政策上統一協調、在人員安排上實行上下聯動、組織骨干人員指導活動教材的編寫與定稿。

（2）活動具體實施（體育組全體成員）

①校本課程實施過程中，教師要加強教學研究，編寫好教材，認真備好課

②課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性

③校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只注重活動的結果

④教師必須在每次校本課程后，做好記載

⑤課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校

6.場地器材要求。

①1至3年級500根（長度：80CM，花棍上的色彩由指導老師統一組織搭配。）

②4至6年級500根（長度：1M，花棍上的色彩由指導老師統一組織搭配。）

任課教師配備好擴音器、音樂一套。

七、課題教學及實施

經過2年時間的推廣證明，打花棍適合在1至6年級開展。由于學生的課間體育活動單一，把打花棍增加到課間操中進行，激起了學生活動的興趣，拓展了學生活動視野。

1.分層教學。

為降低難度經科題組商討并決定，在教學時分高、中、低段為了讓學生學習更加系統，在學時安排上，打花棍以12課時為學習單位，每12課時設置一層次。低段年級比較小，主要學習簡單動作，感受動作及音樂節奏。

中段年級已經掌握簡單的動作，能根據音樂節奏打。

高段年級已經熟練掌握打花棍的動作，能利用音樂進行創編。

教師制定好從低段年級到高段年級每個層次之間的關聯及承接，制定好考核及評價標準。（動作：由于考慮我校都是大班教學，因此在教學上有一定的難度。）

低段年級主要學習：

手持花棍走十字（4個8拍）

十字打肩打腿、神龍擺尾（4個8拍）

左右拍打花棍（4個8拍）。

中段年級主要隨著音樂學會：

手持花棍走秧歌（4個8拍）

十字打肩打退、神龍擺尾（4個8拍）

左右拍打花棍（4個8拍）

翻腕十字打肩打腿打腰、神龍擺尾（4個8拍）

高段年級主要是熟練掌握以上動作并且能隨著音樂（八月桂花遍地開）做出優美打花棍的動作。具體要求：

①花棍必須打肩頭

②花棍必須打跳起腳的內側

③拍打花棍時必須拍兩側

這樣我們在教學上層層遞進，既提高了打花棍技術的難度，也確保低年級打花棍的推廣的普及率。

2.大課間實施。

校園大課間為推廣打花棍提供了廣闊天地，讓學生在活動中找到自信，在陽光活動中自信、健康成長，為把這一活動落到實處，我們在活動中做到了：

（1）以班級為單位，按男、女生分組。各班有專門的老師進行指導，班主任積極配合本班學生實施，因人而已，因材施教。讓悟性較高或者掌握動作較快的同學，幫助技術動作掌握較慢的同學。使全班同學在各自的身體素質基礎上，得到全面的鍛煉和提高。

（2）以班級為單位進行班級互動。在專門的老師指導下，年段之間進行配合，從年段入手，班級之間進行交流、展示、競賽、互相學習、共同提高。

3.課外活動。

課外活動是展示學生打花棍主陣地，課外活動屬于學生自己的，我的天地我做主，學校充分利用教的武術操、集體舞、廣播操等項目進行互動，促使了學生綜合素質的全面提高。再者學校體育節舉辦的田徑運動會為契機，舉行年級與年級之間進行打花棍大比拼，實現了全校師生共同參與，共同促進，普遍提高。

九、實施效果

第一，以“小手拉大手”、“大手攜小手”為抓手。讓學生走進社區參與群體娛樂活動，如逢每年重要節日，讓學生走進大街小巷一展節日風彩，真正地感受到我是活動的佼佼者。這樣學生的個性、自信在活動中得到了彰揚。

第二，隨著《打花棍》在我校有效實施，學校“打花棍”表演隊，成為我校開展活動的“常青樹”，并得到了市、縣各級領導及社會人士的贊揚。周紅玲老師的《棍術》課中，利用花棍貫穿全課過程，獲得2012年省優質課一等獎，特別是在每年的全校體育節活動中，各班的“打花棍”表演隊，成為學校體育節的又一亮麗風景。

第三，《打花棍》校本課程的開發，既提高了我校體育教師的教育教學技能，同時又更彰顯了學校的辦學品位。

（作者單位：襄陽市谷城縣實驗小學）