自信，讓孩子的音樂表現更出色

□ 肖艷梅

自信，讓孩子的音樂表現更出色

□ 肖艷梅

在音樂課堂中，經常會出現這樣的現象：學生集體演唱或是表演時，都很自如、投入。但當老師提出要進行個別表現的時候，很多學生低著頭不敢看教師一眼，害怕被點到名。有些學生雖然被點了名，也是在再三邀請下才上臺表現的，跟平時集體表現音樂時好像完全換了一個人似的，非常的不自信。自信心是人格的核心，而音樂課堂是培養學生自信心的最好途徑。

那么如何能讓更多的小學生主動自信地表現音樂呢？

一、課堂教學中提高學習興趣，增強學生的學習信心

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的表演、歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。

比如，我在教唱《貓虎歌》這一課時，我由《老虎拜師》的故事導入，一下子就引起了學生的興趣，通過模仿老虎和貓有神態，提高各小組合作競爭意識，激發了學生主動上臺表演的愿望。讓每一個學生都愿意參與音樂活動，在演唱、律動、角色表演活動中，邊游戲邊歌唱，邊律動邊合作，這樣不僅激發了學生的興趣，更重要的是學生在音樂活動中大膽自信地表現了自己，增強了他們表現音樂的主動性。

二、課堂教學中創造機會，增強學生的學習信心

許多心理學家發現，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防。一些學生在教師面前很膽小，很拘謹，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。教師完全可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。如每節課前的5分鐘“我是小百靈”、“唱歌大比拼”等，為學生搭建一個展示自己的舞臺，在這里學生可以盡情展現自己的演唱水平，比拼表現能力，形成了較濃郁的藝術氛圍。

三、課堂教學中運用積極的評價手段，增強學生的學習信心

“人性最深層次的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。學生在學習過程中，總是把取得眼前的成功作為直接目標，成功感越得到滿足，學習的積極性就越高。因此，多表揚少批評，多鼓勵少挑剔，營造和諧、愉悅、寬松的教學氛圍是我們追求的教學藝術。

課堂教學中積極的評價手段，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，溝通師生情感交流，增強學生的學習信心，促進有意義提高學習音樂的興趣。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當運用評價手段分不開。”

在以往的音樂課堂教學中，很多老師是這樣做的：在讓學生聽音的時候，問學生甲，甲沒有答對，立刻換學生乙答；乙沒答對，再指名丙丁等，直到有了正確答案為止。教師問大家：“這位同學答得好不好？”大家都說：“好！”教師說：“好，你真棒！”于是教室里響起了掌聲。這時答對的同學自然高興，因為他是師生公認的成功者；而沒有答對的其他學生就成了失敗者，他們此時的心理感受如何就不言而喻了。而換一種處理方法，效果就完全不同了。在聽音后，甲沒有回答正確，教師再彈一遍，但仍沒答對，這時教師可以說：“你暫時坐下，聽聽別的同學回答，好嗎？”接著請乙回答。乙答對了，這時教師回頭征求甲的意見：“你同意嗎？”甲點了點頭。教師說：“你能不能再說一次？”甲也說對了。這時教師面對全班同學問：“他們回答的好不好？”同學們齊聲說：“好！”教師接著說：“掌聲鼓勵！”在這里，甲和乙同樣體驗到了成功的喜悅。

除此之外，加強教師“魅力”，也是吸引學生主動、自信地表現音樂的方法。老師扎實的基本功，如動聽的歌聲、優美的舞姿、精湛的琴藝、出色的演技等，都將成為吸引學生的對象，成為學生模仿的對象。

總之，要讓學生更自信，作為音樂老師必須相信他們的能力，不斷創造機會給學生去嘗試，教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！

（作者單位：松滋市劉家場鎮官渡坪小學）