榜樣教育理念下評(píng)價(jià)機(jī)制的探索

□李 智

榜樣教育理念下評(píng)價(jià)機(jī)制的探索

□李 智

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。而時(shí)下“榜樣教育”理念在很多學(xué)校興起，多數(shù)學(xué)校重教育過程，忽視了評(píng)價(jià)的作用，從而失去了“榜樣教育”的初衷。“評(píng)價(jià)”作為教育教學(xué)的一項(xiàng)措施，不是為了甄別工作的成敗、效果的好壞，而是為了加深師生對(duì)榜樣文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化師生對(duì)榜樣力量的傳承，從而推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作在實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。

一、注重對(duì)教育過程的評(píng)價(jià)

多數(shù)學(xué)校“榜樣教育”活動(dòng)開展得有聲有色，但存在的問題是，每次開展“榜樣教育”活動(dòng)僅僅只是存留在開展活動(dòng)的層面，并不注重過程的評(píng)價(jià)。甚至部分活動(dòng)組織者認(rèn)為只要活動(dòng)開展了，過程如何不重要，這是一種極其不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，開展的活動(dòng)也無任何意義。活動(dòng)最終的效果如何與活動(dòng)過程是否有效有密不可分的關(guān)系。活動(dòng)的開展和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣都需要開動(dòng)腦筋，優(yōu)化設(shè)計(jì)，只有這樣才能組織一場(chǎng)高質(zhì)量的活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，要重視對(duì)活動(dòng)過程的科學(xué)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)，為以后開展實(shí)踐活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、注重對(duì)“榜樣教育”在學(xué)科中的滲透情況的評(píng)價(jià)

“榜樣教育”活動(dòng)的開展要求每位教師了解“榜樣教育”的基本要素，“榜樣教育”活動(dòng)不能只是單一的組織開展一次專項(xiàng)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將“榜樣教育”有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)中的。這就要求學(xué)科教師在研討教材、設(shè)計(jì)教案時(shí)有目的的將“榜樣教育”穿插到教學(xué)中。同時(shí)，要求在學(xué)期末撰寫一篇“榜樣教育”的學(xué)科教學(xué)案例或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)此進(jìn)行評(píng)比和表彰，以此促進(jìn)“榜樣教育”在各自學(xué)科教學(xué)中的滲透。

三、注重對(duì)教育成效的評(píng)價(jià)

時(shí)下很多學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)轟轟烈烈，過程也很出彩，花樣多多，但存在一個(gè)通病，就是在活動(dòng)結(jié)束后有一種終于可以松口氣的感覺，往往忽視了對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，大多數(shù)學(xué)校將三月份確定為“學(xué)雷鋒”活動(dòng)月，開展了實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、主題班會(huì)、征文等緊扣主題的活動(dòng)，但活動(dòng)月結(jié)束后，因不注重對(duì)活動(dòng)效果的總體評(píng)價(jià)，不注重對(duì)活動(dòng)意義向縱深層次推進(jìn)，從而導(dǎo)致了雷鋒精神三月來四月走的尷尬局面。

總之，“榜樣教育”作為一種學(xué)校文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)有著重要的作用。而“榜樣教育”特色的形成，要靠長(zhǎng)期的積淀與傳承，通過不斷的探索與實(shí)踐，提高未成年人思想道德教育的實(shí)效性和針對(duì)性，讓“榜樣教育”貫穿每一個(gè)學(xué)生的生命旅程。

（作者單位：丹江口市丁家營(yíng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校）