體育教具制作和有效性研究

□ 顏新華

體育教具制作和有效性研究

□ 顏新華

農村小學體育教學在新課程標準實施的過程中，面臨著前所未有的機遇和挑戰。新課標實施多年來，我們秉承“健康第一”的思想開展自制體育教具，促進學生全面發展和健康成長。本人從事農村小學體育教學有20多個春秋，對農村小學自制體育教具有著很深的認識和實踐經驗。2013年撰寫的《農村小學體育教具自制及運用的實踐研究》被列為全國教育科學規劃課題《區域推進“新農村教育”實踐研究》的專項子課題——臺州教育科學規劃課題，并在2017年2月順利結題。我校對農村小學自制體育教具的制作和使用，進行了積極的實踐、探索和研究，取得一定的成果。

一、體育教具制作的有效性

1.興趣是最好的老師。

激發學生運動興趣是《課程標準》的基本理念之一。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。小學體育教學通過師生的一起努力自制教具，不僅可以提高學生的學習興趣，更能激發學生的聰明才智。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響學生的學習行為和效果，學生能否通過體育學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著重要的作用。興趣是學習的初始動機，也是有效的學習保證。

在課堂教學當中讓學生參與體育教具制作，學生興趣盎然。在義務教育課程標準實驗教師用書《體育》六年級課堂當中，教師執教的《滾鐵環、趣味接力》內容，根據這一教材，我在上這節課的前一個星期做好預熱準備，告訴學生我們下一個星期要上《滾鐵環》的體育課，學生議論紛紛，不知道鐵環是啥樣。我在課堂上講述鐵環的來歷、作用和制作過程，讓學生回家詢問長輩們兒時玩的鐵環，勾勒父輩、爺輩兒時活動場景，并詳細地傳授給孩子們。當我再次上體育課的時候，全班學生都帶來了自己親手做的鐵環，五花八門，形態各異，有鉛絲做的、有竹做的、有呼啦圈做的等。學生在課堂上親手體驗自己的作品，霎時興趣倍增。我在保持學生的興趣的同時，進一步挖掘，進行自制教具評比活動，有效地培養了學生自制教具的能力和鑒賞判斷能力。通過這節課的嘗試，學生經常詢問我什么時候再做體育教具。由此可見，學生就喜歡上了體育課，更喜歡自制體育教具所帶來的快樂。

2.制作教具要符合教材特點。

我們現在選用的義務教育課程標準一至二年級《體育》教材的教師用書明確說明：“新的《課程標準》，沒有按年級規定具體的教學內容，而是把教學目標寫得比較具體，教學內容的彈性和選擇性比較大，為教師與學生在教與學中留有相當大的選擇余地和發展空間。”所以作為農村體育教師要盡可能的針對教材的安排，有選擇的制作體育教具，來進一步完善農村小學體育教學。

我在執教二年級《拋擲輕物件》一課時，在課前首先向學生說明投擲活動在我們日常生活、勞動、體育活動中有很大的實用價值，可以鍛煉同學們上肢力量、身體協調和靈敏素質。同時要求學生利用一些廢物或自己制做一個投擲的輕物件上課備用，針對二年級教材的安排，適當布置一些讓學生動手動腦的家庭作業，學生興趣很高，也樂于完成。我在上課時首先使用學校已經準備好的小沙包、小皮球進行投擲，然后讓學生自己使用自己制作的輕物件進行投擲。學生普遍反映說自己制作的輕物件好投，喜歡投，這就達到了事半功倍的教學效果。

3.制作教具要適合學生特點。

新的《課程標準》為教師教學和學生學習留出了較大的空間，因此，作為體育教育工作者，要根據教學目標、教學內容、學生情況、場地器材以及季節氣候等因素，創造性地進行教學。在自制教具過程中要體現學生的年齡特征，要讓學生力所能及參與到制作中來。比如在我執教二年級的《前滾翻成蹲撐》一課當中，小學生容易出現低頭不到位、含胸不及時、兩腿分開等常見的毛病，所以我在教學講解、示范圖解、典型剖析的同時，讓學生思考使用怎樣改進教具才能改掉上述毛病，學生在我的啟發下想出好多辦法，有的說用繩子綁住大腿就能夠使兩腿不分開，有的說下巴貼住胸口就能夠做到低頭含胸。有一個小學生很聰明，說用一張紙就能解決上述問題：用一張紙折成兩半，一半放在頸下用下巴夾著，就能解決低頭含胸的問題，而且能夠標準化評比，如果紙掉下來就說明低頭不及時、含胸不到位；另一半紙放在兩腿中間夾住，也用同樣的方法進行檢驗。讓學生自己發明自己嘗試、親身實踐，在學習前滾翻蹲撐的過程中，也學會了自主思考。其實，這些辦法也是我們教師平時在用的，就是讓教師在不告訴學生的情況下，讓學生自己思考、自己創作，成效明顯。

4.制作教具要挖掘鄉土風情。

農村學校由于客觀因素，學校體育器材或多或少存在不足情況，加上學校活動場地偏小、器材消耗較快、常規器材利用率不高等因素，許多體育教學內容很難落實，放羊式的教學時而有之，容易使學生產生單調、枯燥、厭學的情緒，而一些自制鄉土體育教具能喚醒學生學習的興趣，以彌補學校硬件設施缺乏的不足。我們利用學校開展風箏節，帶領學生到田野上放風箏；利用環保教育，教學生用易拉罐制作走高蹺；利用孝敬父母教育，與長輩一起做鐵環、做沙包、做皮筋；利用六一兒童節制作大風車等。學生感興趣，又能在老師或家長指導下獨立完成一些教具，既挖掘了一些鄉土文化遺產，又增添了課堂教學的樂趣。

二、體育教具使用的有效性

1.教具使用要講究安全有效。

馬斯洛認為：“安全感是決定心理健康的最重要因素。”使用自制體育教具的前提是必須確保教學安全。小學生天性好動，喜歡新生事物，對一些新鮮的教具倍感興趣，有一種急切要想嘗試和體驗的心理。這種內在的傾向與安全有著密不可分的關聯。學生往往未遇到危險就自感安全，盲目嘗試，這樣就很危險，所以一些體育自制教具必須經過教師實踐之后方可使用，否則后果不堪設想。

我的一個同事在執教一節自制體育教具的體育課當中，想到了一個很好的點子：利用廢物當教具進行課堂教學。他們利用學校已經用過的橫條幅做教具，當作拔河繩、滾火輪等，很有創意！橫條幅色彩鮮艷，學生興趣濃烈，課堂氣氛很好。但在觀摩的時候我心里還是捏一把汗，橫條幅是布料做成的，很容易使學生絆倒，所以在用的時候要特別小心。

2.教具使用要符合學生層次。

在班級授課制的的條件下，不同的年齡有著明顯的差異，同處于一個班級的學生，存在著身體條件、運動能力、興趣愛好、心理特征等方面的個體差異，教師要根據學生的差異設定教學目標，選擇教學方法，教具使用要符合學生的年齡特點和運動能力，努力做到因材施教，面向全體。

使用自制教具要符合學生年齡特點，我在執教自制教具《走高蹺》一課中，使用易拉罐自制教具，這就要針對不同的學生使用不同的易拉罐。小學一二年級學生，年紀小，平衡能力和協調能力較差，就選擇面大身矮的易拉罐，比如我們選用旺仔易拉罐；小學五六年級學生，平衡能力和協調能力有了長進，運動能力也加強了，就選擇高一點的，如王老吉一類的易拉罐，當然，還有男女等方面差異進行有針對性選擇。

3.教具使用要具有創新精神。

創新是民族的靈魂。在體育自制教具教學中培養學生的創造思維和發展創造力，是時代對教育提出的要求。我在執教當中，身邊有許多案例，都是師生創新、創造新的體育教具來上課的，效果都是不錯的。比如說學校都有的橫條幅，每個學校一個學期下來少則十來條宣傳條幅，有些只用一次就丟棄了，我們就廢物利用，將橫條幅當作教具來使用，比如：當作拔河繩、當作拉繩、當作風火輪、當作羽毛球球網、當作排球網、當作沖刺線等；再比如易拉罐，每個學生家里都有，但如何運用，我們和學生想了很多玩法，比如：走高蹺、當作保齡球瓶子、當作曲線跑標志物、當作接力棒、當作梅花樁等。學生非常喜歡玩，廢物得到了利用，學生也得到了鍛煉。

4.教具使用要講究經久耐用。

“自制教具貴在使用”。做就是為了使用，使用是自制教具的生命力所在，但自制教具必須考慮經久耐用，有些學校教師在制作的時候比較簡單粗糙，這樣就很容易出現用了一次就成了廢品的情況，造成更大的浪費，還有的存在安全隱患。所以在體育教具制作的時候要考慮安全、堅實、耐用、環保，這樣就會讓師生放心使用，快樂鍛煉。

通過20年的農村體育教學，我對體育自制教具進行了有益的嘗試和課題研究，有效地提高了教師的科研能力和自制能力，同時也提高了學生動手操作能力和對體育的興趣，增強了學生的體質，培養了學生適應社會的能力，進一步體現了“健康第一”思想理念。

（作者單位：福建省溫嶺市松門鎮第二小學）