小學數學教學中培養學生良好學習習慣的實踐研究

韓書紅

河北省景縣留智廟鎮中心小學

小學數學教學中培養學生良好學習習慣的實踐研究

韓書紅

河北省景縣留智廟鎮中心小學

新課程理念下的教學設計，以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，遵循學習的內在規律，充分考慮不同學習水平的學生的需求，發揮教師在教學過程中的組織者、引導者、合作者的作用，激發學生自主探究，合作學習的意識。那么怎樣充分發揮有效的教學設計在課堂教學中的作用，促進學生對知識的學習，是一個值得大家探討的問題。我僅從幾個教學案例入手，談談自己的見解。

一、讓數學課堂教學過程有“趣“，創設多元的生活化情境

案例：教學“時、分的認識”，

讓學生在動手操作中，去認識時、分、秒，去感受時間的長短，去感受時間的珍貴。

1.“制作鐘面”，學生分小組用教師提供的材料，一起動手粘貼或剪拼一個鐘面，讓學生去認識鐘面上有一些什么東西，并用記錄單記下來，在小組之間相互匯報的過程中了解這些知識。

2.“操作鐘面”，讓學生看著老師出示的鐘面說出是幾時？再在自己制作的鐘面上擺出4時、7時、11時。然后教師出示謎語：“公雞喔喔叫，兩針成一線”“太陽當空照，兩針一起靠”，讓學生猜一猜是幾點？通過這樣的教學設計，課堂教學中學生就可以很容易地掌握所學知識。

3.“珍惜每一分鐘”，先讓學生靜靜地感受一分鐘有多長，再讓學生在一分鐘內完成自己設計的活動，如：寫字、算算術、畫畫、撕窗花、數數字……，再出示一些日常生活中人們一分鐘內完成的事情，使學生懂得時間的珍貴。

4.“說說你對時間的認識”，讓學生說一說自己在平時的學習中、生活中積累的時間格言，強化學生的時間觀念。

5.“鐘表的歷史”，通過多媒體的演示，介紹鐘表的變化歷程，激發學生的求知欲望。

分析：在教學設計中用生活情境作導向，將枯燥的數學學習變得富有情趣性和連貫性，教與學輕松自如，達到了較好的教學效果。

二、讓數學課堂教學過程有“序“，構建開放的數學化情境

《數學課程標準》也指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，……要注意與學生的現實生活相聯系，讓學生在現實情境中體驗和理解數學。

案例：教學“求比一個數多幾的應用題”

1.創設情境：小動物們參加小松鼠的生日聚會，小松鼠為它們準備了豐盛的晚餐，在生日聚會中，小松鼠遇到了一些數學問題，你能幫它解決嗎？試試看。

2.議一議：根據小松鼠準備了5個蘋果和3個梨，讓全班學生討論有哪些說法。（比如，“誰比誰多幾，誰比誰少幾”等）學生紛紛舉手發言，興趣濃厚。

3.擺一擺：請學生用■表示蘋果，用▲表示梨。先擺3個▲，再思考■比▲多2個怎么擺。此時，學生的思維頓時活躍起來，擺著自己準備好的教具，舉手的同學也越來越多。

4.想一想：根據“■比▲多2個”這句話，請同學們想一想，“先擺20個▲，那么■要怎么擺？”這是同學們個個凝神靜氣，認真思考。

5.說一說：

“上面說的哪些較大數是有哪兩部分組成的”，先同桌之間說一說，在指名說說，讓學生的思路逐步明晰起來。

6.試一試：“在生日會上，小兔和小花.......賽吃蘿卜，小兔吃了5個蘿卜，小花牛吃的比小兔多2個，小花牛吃了多少個蘿卜？”同學們邊表演，邊討論，在愉快的氣氛中，很快地完成了這道題。

7.練一練：針對本課的教學，設計三個層次的練習，基本練習、開放性練習、綜合練習，按照學生的層次進行，不僅鞏固了知識，活躍了氣氛、而且促進學生的全體參與。

分析：學生是學習的主人。如果有意識地組織一些討論、操作、游戲、交流，有利于激發興趣——這一學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素，從而更好地啟迪思維。”。

三、讓數學課堂教學過程有“情”，營造情智共生的學習化情境

教學過程不單純是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說：“感人心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學技巧，更要傾注于“情”。

案例：教學“簡單的統計表”

在應用實踐、鞏固新知部分可創設幫幫大象伯伯的情境：草原上正在舉行動物運動會，大象伯伯為大家服務，可是他太累了，誰愿意做小志愿者，去幫幫他。同學們都舉起舉起了手。

第一項：把大象伯伯做好的各種餅干給運動員們當點心，你能把這些餅干分好盤去送給小動物嗎？請同學們按照形狀（三角形、圓形、正方形分類）、顏色（黃色、紅色、綠色）進行分類，完成統計表。

第二項：大象伯伯買回一些杯子，給運動員們發紀念品，你能按要求幫他整理一下嗎？請同學們按照形狀、價格分別進行分類。同時在填寫統計表是注意合計一欄應該怎樣填寫。

第三項：大賽圓滿結束了，小動物們都合影留念。大象伯伯想制作一個櫥窗來展示照片。請你仔細觀察說說怎樣來給照片分類。請同學們先在小組內說說。再選取兩個分類標準，自己完成統計表。可能出現的分類情況有：按照片顏色

（彩色或黑白）、照片上動物的只數（1只、2只或3只）、拍攝方式（橫拍、豎拍），獨立填表，教師指導。

分析：

在有主線的美麗、完整、連續且有著戲劇性發展的故事情境中，孩子們完全投入地參與到課堂中來了，情境中每一個小小的成功不斷激勵著他們尋求新的目標，新的高度，積極地進行探索。