小學數學課中情境教學法的應用

紀敬芝

河北省深澤縣橋頭鄉耿莊村小學

小學數學課中情境教學法的應用

紀敬芝

河北省深澤縣橋頭鄉耿莊村小學

在小學數學教學過程當中，由于學生認知能力、邏輯思維水平發展都未完全，所以他們很難集中精力去學習數學知識。在這一教學背景下，為了能夠讓學生更好的掌握數學知識，開展數學課堂情境教學模式就變得非常有必要。

小學數學；情境教學；數學教學

《小學數學課程標準》指出“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又使學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。”著重強調情境教學，因為這可以引發學生濃厚的求知欲望，激發學生的學習興趣，加強學生的學習動機，從而提高教學效果。

一、情境教學概述

所謂情境教學，就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

情境教學在小學數學教學中的應用主要是將具體的教學內容賦予生動的情景中，比如榜樣作用、課內游戲、角色扮演、故事講述、物理實驗、生活實例、多媒體等方式，促進小學生對于數學知識的理解和把握，培養小學生的數學思維能力。情境教學在小學數學教育中發揮著積極的作用，是培養小學生抽象思維能力和數學意識的重要途徑。

二、以問題情境激活學生思維

在數學學習過程中，問題是一切知識的基礎，除此之外，問題還能夠實現對學生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進行數學知識學習，并實現學習能力的提高，所以想要讓學生學懂數學，問題情境的創設必不可少。所以在數學教學過程中，為了實現對學生數學學習能力的培養，教師必須要結合數學學科的特點及學生的成長特點，精心為學生創設出帶有引導性的問題情境，讓學生在問題情境當中去探索和求知，并最終實現對數學知識的收獲。

例如筆者在進行《圓的周長》內容教學時，為了讓學生能夠更好的掌握和運用周長計算公式，筆者提出了硬幣的周長、足球的周長、電風扇護網的周長、汽車輪胎的周長等多個實際事物的周長計算例子來讓學生進行探究，并在筆者的引導下讓他們從中尋找到圓形周長的計算公式，并讓他們進行實際計算與驗證，從而讓他們在學會圓形周長計算公式的基礎上，讓他們加深對該部分內容的記憶，使圓形周長的計算公式真正成為他們的知識體系當中的一部分。

三、創設懸念情境，使學生在“奇”中“問”

小學生由于年齡小，好動愛玩是他們的本性，并且求知欲強，好奇心強。我在教學的時候根據他們的這一特點，對所要掌握的數學知識創設制造懸念，來誘發學生想揭密的問題意識。

例如，在學習能被3整除的數的特征的時候，我采取的方式是游戲教學法，為學生創設這樣的情境：一上課，我就對同學說：“同學們，今天我們做一個有趣的游戲，看看大家能不能考倒老師，你們隨便說出一個數，老師不用計算立即說出它能不能被3整除，可以找一個同學用電子計算機驗證。”游戲開始了，同學們個個摩拳擦掌，爭先恐后，都想考到老師，有的說158，有的說12568，有的說3625847等等，我卻對他們出的每一個數字都對答如流。同學們很震驚，為什么老師這么厲害呢，他們都急于想知道我的秘密，我趁此機會又說：“大家是不是很想知道老師為什么這樣厲害？那么，這節課我來帶領大家一起學習，你們也會掌握這個絕招的。”于是同學們學習的興趣更加濃厚，帶著疑問進入了新知的探求過程。

四、創設實物情境

數學本身是一門比較抽象的系統性學科，數學知識的掌握和數學思想的培養是需要學生親身體驗的，創設實物情境，就是要將學生置于實物情境中去，而不是只靠自己的想象學習，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習數學知識，提高思維能力[2]。

在小學教學一年級（上冊）“認識物體”這一內容時，數學教師可以實現為學生準備積木，讓學生搭建不同的物體，使小學生充分認識到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學生搭建長方體、正方體等數學常用物體，并要求小學生根據自己搭建的物體說明其形狀和主要特征，最后老師進行總結歸納。物體是實實在在存在的，如果僅靠數學老師的枯燥的講解是遠遠不夠的，只有為小學生創設具體的實物情境，使小學生充分感受到實物的存在，才能夠加深小學生對相關數學知識的理解和把握。

五、創設生活實踐情境

生活中的數學無處不在，老師在創設情境時應從學生的生活實際出發，創設每天都能接觸到的情境，以此加強學生實際應用數學的能力，提高數學素養。如在講解“Kg、g”等質量單位時，可以在課堂模擬“超市買雞蛋”的生活實際，讓學生通過掂量雞蛋的重量，實際感受物體單位差異，通過買賣環節，讓學生認識到只有數字和單位結合才能正確表示物體重量。通過這種方法讓學生建立學習熱情，使學生感受到數學在生活中舉足輕重的作用。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域。觸及學生的精神需要，這種教學法就會發揮高度有效的作用。”情境教學設計正是觸及到了小學生的情緒和意志領域，因此，能夠取得良好的效果。我們相信，隨著義務教育改革的進一步深入和發展，小學數學情境教學必將發揮更大的作用。

[1]許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學,2013.