談中職服裝設計教學如何開展

楊坡

河南省安陽市中等職業技術學校

談中職服裝設計教學如何開展

楊坡

河南省安陽市中等職業技術學校

服裝設計教育從起步到發展，已風雨幾十載。服裝產業得以快速發展，中國服裝企業從簡單的產品經營向復合品牌轉型，這使得服裝產業對設計人才的需求量日益增加，給服裝設計專業帶來前所未有的發展契機。

服裝設計；教學改革；服裝設計教學

服裝設計學是一門綜合性很強的學科，集政治、文學、自然、數學、歷史、地理、美學、心理學、人文學、商品學、市場營銷學、美術史和服裝史、材料學等多方面的知識為一體。中職服裝設計專業教學，只有根據學校師資、生源素質、設備現狀加強學生的文化和藝術素養教育，正確定位，深入了解企業生產情況，不斷改進教學方法，才能有效地提高服裝從業人員的專業水平，使學生成為合格的服裝設計專業技術人才。

一、更新中職服裝設計教學中的傳統理念

在中職服裝設計教學過程中，教師應該靈活地調整教學計劃，提煉出理論知識中的精華部分來進行課堂教學，為服裝的設計打好堅實的理論基礎。且審美能力和對人文藝術的感受和表達能力對于服裝設計行業有著非常重要的作用。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應該培養學生對美的認知能力，掌握好線條的弧度，圖案的設計和色彩的搭配等技巧，對美進行恰如其分的闡釋。同時，教師應該開放傳統的課堂，讓學生了解那些設計非常成功的品牌中蘊含的品牌文化和創作理念，汲取精華為自己今后的設計創作積累素材。在深入市場的過程中，學生的市場意識和創新意識將會得到很大的提高，在進行具體的作品設計時能充分發揮自己豐富的想象力和創造力，設計出與時俱進的、富有創新思維的作品。

二、立足學生就業，確定服裝設計教學總體目標

首先我們要明確中職服裝專業人才培養目標是：能在服裝企業從事服裝款式與服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經營管理等技術崗位上工作的高素質中、初級專門人才。學生中90﹪所從事的職業崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設計、放碼、跟單、質檢、服裝產品生產流水線的組織與技術管理、服裝產品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業者有扎實的服裝美術設計功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖繪畫表現基本技能。基于大多數畢業生的職業崗位的特點及能力要求，結合學校服裝專業學生的實際情況，我們將會把提高服裝專業學生的審美能力，掌握基本的服裝美術設計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖的繪畫表現和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設計課教學的總體目標。

三、加強師資隊伍建設是中職服裝設計教育改革的保障

師資隊伍的整體水平是影響教育質量最重要的因素。從學校到學校的從業經歷，使大部分教師缺乏企業工作經驗。教學與企業工作實際存在較大差距。如果教師不了解企業崗位的工作要求與質量標準，在教學中就很難將實訓要求與企業崗位要求對接，學生在初入職場時不能解決工作中遇到的問題，這將影響企業對教育質量的評價。

在這樣的情況下，中職院校要加大力度從行業企業中聘請技術專家參與到教學中來，并對人才培養計劃、課程體系的構建出謀劃策。其二，專任教師到企業頂崗鍛煉的常態化，促使教師提高技術服務能力。中職院校應從教師個人職業生涯發展上進行整體規劃，從制度上規定教師每年到企業頂崗鍛煉時間，承接企業橫向課題數。量化的指標要求敦促教師走出校園，進入企業，開展廣泛介作，在服務企業的同時將技術和經驗及時帶入課堂，豐富教學內容。其三，加強教師對外教學研討和教學交流。教學研討和教學交流不應該僅僅局限在校內，不同國家不同地區的職業教育發展水平不一，通過交流與研討，能使教師提高教育教學水平，保證教學質量。

四、款式造型與結構的一體化教學

服裝設計教學的重點，就是要強化服裝款式造型設計與結構對應變化的訓練，掌握服裝設計的主體核心。

1.以此為目的，從教學方面上講，如在款式圖的繪畫教學時，同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結構和縫制工藝的教學，款式圖的繪畫表現教學重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現上。在表現款式圖時，對款式的結構、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現，都要體現褲子、襯衣的結構制圖、縫制工藝的要求。設計理論課的教學實訓的課題也要注意結合同步進行的服裝結構、服裝工藝課的教學內容。特別是設計綜合實訓模塊更應將服裝設計、制板、工藝、融為一體。教學內容的交叉整合，極大地克服了設計課教學的隨意性和盲目性。

2.從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設計能力，還要有一定的服裝工藝技術水平。這并不等于說設計教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結構的設計、分析，要有很強的能力。不僅常規服裝的結構、裁制要懂，還要能運用服裝結構原理，隨意變化出新的結構形式。做到能以繪畫表現款式、造型，以款式造型來設計結構，再以結構驗證款式造型的合理性。這樣，在教學中教師就能有意識地培養學生款式造型與結構變化的能力。

教育離不開教師，教學過程中，老師是主導，學生是主體，作為中職服裝設計教師，應首先加強自身的基本功訓練，加強修養，強化技能，親自參與社會調查，親自去服裝企業輪訓，體驗生產一線與教學一線的差異，以便于從中汲取經驗，服務課堂教學，教育主管部門和中職學校應根據職教發展的需要，為廣大中職服裝設計專業教師進行社會實踐提供便利、創造機會，我們相信，中國的職業教育必將成為國家工業發展、經濟發展的生力軍。

[1]梁隱妍.中職服裝設計教學中的交互式教學[J].學周刊, 2014,(30):40.